一、课程性质、目标和任务   

《护理学导论》是护理专业课程体系中的主干课程，也是护理专业学生接触专业的第一门课程，主要向学生介绍护理学的基本性质、基本概念、基本理论及学科框架，以及护理学发展历史和护理专业的发展趋势。目的是使学生了解本专业的概况，具有一定的专业框架知识，系统而全面的领悟护理专业的独特理论体系及模式，初步形成对护理专业的认知，并理解其它相关学科的理论在护理实践中的应用。为学生在护理专业实践奠定雄厚的理论基础。并为全面提高学生的基本专业素质，培养学生的独立思考、独立解决问题及创造性的思维能力奠定良好的基础。

二、教学基本要求  

严格按照大纲规定的教学学时及教学内容实施教学，结合本课程的性质和护理本科大一第一学期学生的学习特点，认真组织及实施理论和实验教学，教师在保证大纲核心内容的同时，可采取不同教学手段，讲授重点内容和介绍一般内容，有的内容可指导学生自学。

三、教学内容及要求  

第一章 护理学与护理专业

1. 教学要求

熟练掌握：

（1）护理概念的3个演变过程及每个过程的特征。

掌握：

（2）护理专业的工作范畴。

熟悉：

（1）护理学发展的历史。

（2）护理学的发展、演变过程及每个阶段的发展特点。

（3）列出3个以上南丁格尔对护理学发展的贡献。

了解：

（1）近、现代护理发展的各个重要阶段，每个阶段护理发展的主要特点。

（2）几个重要的护理组织对护理学概念的阐述及护理专业的特点。

（3）未来护士角色的演变趋势。

（4）未来国内外护理的发展问题及主要发展目标。

（5）从专业发展的角度，对护士的素质要求。

2. 教学内容

第一节  护理学的形成与发展

①国外护理学的形成及发展过程；②中国护理的发展概况。

第二节  护理学的概念及知识体系012

①护理的概念；②护理学的概念；③护理学的知识体系。

第三节  护理专业

①专业的特征及护理专业；②护理专业的工作范畴；③专业护士的角色；④护理专业的发展趋势。

第四节  护士的专业素质要求

①道德与法律素养要求；②专业知识及能力要求；③身心健康要求。

3. 教学重点

  （1）护理概念的3个演变过程及每个过程的特征。

  （2）护理专业的工作范畴。

4. 教学难点

  （1）护理概念的3个演变过程及每个过程的特征。

5. 课程思政融合点

  “做人”（个人品格）——职业道德——南丁格尔精神、职业认同感。

第二章 健康与疾病

1. 教学要求

熟练掌握：

  （1）健康与疾病的概念。

  （2）三级预防。

掌握:

（1）影响健康的因素和健康的测量指标。

（2）常见的病人角色适应不良。

熟悉:

（1）健康与疾病的关系。

（2）病人常见的行为和心理反应。

（3）健康促进的基本特征。

了解：

（1）疾病对病人、家庭和社会的影响。

（2）全球及我国卫生保健的战略目标及健康中国战略。

     （3）护士在健康保健事业中的作用。教学内容

2. 教学内容

第一节  健康

①健康的概述；②影响健康的因素；③健康的测量指标；④促进健康及提高生存质量的护理活动。

第二节  疾病

①疾病的概念；②健康与疾病的关系；③患病行为及心理；④病人角色；⑤疾病对病人及社会的影响；⑥预防疾病的护理活动。

第三节  医疗卫生保健体系

①全球卫生保健的战略目标；②初级卫生保健；③中国卫生保健的战略目标；④中国医疗卫生方针及发展战略；⑤中国卫生保健服务体系。

3. 教学重点

  （1）健康与疾病的概念。

  （2）三级预防。

4. 教学难点

  （1）三级预防。

  （2）病人常见的行为和心理反应。

5. 课程思政融合点

“责任担当”（家国情怀）——时代精神——健康中国2030”规划纲要。

   积极推进健康中国建设，提高人民健康水平，支持和引导大家“每个人是自己健康第一责任人”。

第三章 需要与关怀

1.教学要求

熟练掌握：

（1）需要的概念、分类和特征。

（2）马斯洛的人类基本需要层次论。

掌握：

（1）关怀的内涵。

（2）华生的护理关怀理论。

（3）马斯洛的人类基本需要层次论在护理实践中应用的意义。

熟悉：

（1）卡利什的人类基本需要层次论的基本观点。

（2）韩德森病人需要模式的基本观点。

（1）斯旺森的关怀理论。

了解：

（1）影响病人需要满足的因素。

（2）护理关怀的意义和作用。

2.教学内容

第一节  需要概述

①需要的相关概念；②需要的分类；③需要的特征；④影响需要满足的因素。

第二节  需要的相关理论及模式

①马斯洛的人类基本需要层次论；②卡利什的人类基本需要层次论；③韩德森的病人需要模式

第三节  需要与护理

①需要理论在护理实践中应用的意义；②满足不同服务对象基本需要的策略。

第四节  关怀与护理

①相关概念；②关怀的护理理论；③护理关怀的方法。

3.教学重点

（1）需要的概念、分类和特征。

（2）马斯洛的人类基本需要层次论。

4.教学难点

（1）华生的护理关怀理论。

（2）马斯洛的人类基本需要层次论在护理实践中应用的意义。

5.课程思政融合点

“做人”（个人品格）——职业道德——护理人文与需求理论

人文关怀是护士良好职业素养的冰山之尖，其冰山底座是护士的高素质，包括同理心、悲悯之心、敬畏之心，高尚人格的锻造。

第四章 文化与护理

1.教学要求

熟练掌握：

（1）文化休克的过程及各期的特点。

掌握：

（1）文化的概念、特征及功能。

（2）莱宁格跨文化护理理论的主要概念。

熟悉：

（1）文化护理的原则。

（2）从护理角度如何预防病人的文化休克。

（3）文化的特征。

了解：

（1）文化的分类与功能。

（2）文化休克的原因。

2.教学内容

第一节  文化的基本概念

①文化概述；②文化休克。

第二节  跨文化护理理论

①理论学家及其背景介绍；②理论的主要概念和内容；③跨文化护理理论与护理程序。

第三节  护理在满足服务对象文化需求中的作用

①文化背景对护理的影响；②文化护理的原则；③跨文化护理的评估与诊断；④满足服务对象文化需求的策略。

3.教学重点

  （1）文化休克的过程及各期的特点。

  （2）莱宁格跨文化护理理论的主要概念。

  （3）从护理角度如何预防病人的文化休克。

4.教学难点

  （1）文化休克的过程及各期的特点。

  （2）从护理角度如何预防病人的文化休克。

5.课程思政融合点

  “责任担当”（家国情怀）——四个自信即中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。文化自信是对中国特色社会主义文化先      进性的自信。坚持文化自信就是要激发党和人民对中华优秀传统文化的历史自豪感，在全社会形成对社会主义核心价值观的普遍共识和价值认同。

第五章 护患关系与人际沟通（自学）

1.教学要求

熟悉掌握：

（1）护患关系的概念。

（2）护患关系的基本模式和分期。

掌握：

（1）人际沟通的基本要素。

（2）人际关系和非语言沟通的类型。

熟悉：

（1）人际关系、人际沟通、护患沟通、语言沟通、非语言沟通、倾听、同理、自我暴露的概念。

（2）人际关系、护患关系、护患沟通的特征。

了解:

（1）人际沟通的层次。

（2） 阻碍护患沟通的因素。

2.教学内容

第一节  人际关系

①人际关系的概念；②人际关系的特征；③人际关系的理论基础；④人际关系的类型；⑤人际关系的形成及发展。

第二节  护患关系

①护患关系的概念及特征；②护患关系的基本内容；③护患关系的基本模式；④护患关系的分期；⑤促进护患关系的方法。

第三节  人际沟通

①人际沟通的概念；②人际沟通的意义；③沟通交流的基本要素；④沟通交流的层次；⑤沟通交流的基本方式；⑥人际沟通的主要障碍；⑦促进有效沟通的技巧。

第四节  护理工作中的沟通

①护患沟通的概念；②护患沟通的目的；③护患沟通的特征；④护患沟通的常用技巧；⑤护理工作中常见的沟通错误；⑥促进及培养护士的沟通交流技巧。

3.教学重点

（1）护患关系的概念。

（2）护患关系的基本模式和分期。

4.教学难点

  （1）护患关系的基本模式和分期。

  （2）人际关系和非语言沟通的类型。

第六章 生命历程中的身心发展（自学）

1.教学要求

熟悉掌握：

（1）皮亚杰儿童认知发展的4个阶段及发展特点。

（2）艾瑞克森提出的8对心理社会危机及发展特点。

掌握:

（1）生长与发展的基本特征。

（2）生长与发展的相关概念。

熟悉:

（1）弗洛伊德生长发展理论中相关概念的联系与区别。

了解:

（1）生长与发展的影响因素。

（2）认知和道德发展理论及其在护理中的应用。

2.教学内容

第一节  生长与发展概述

①生长与发展的基本概念；②生长与发展的基本特征；③生长与发展的影响因素。

第二节  心理社会发展理论及其在护理中的应用

①弗洛伊德的性心理发展理论；②艾瑞克森的心理社会发展理论。

第三节  认知和道德发展理论及其在护理中的应用

①皮亚杰的认知发展理论；②科尔伯格的道德发展理论

3.教学重点

  （1）皮亚杰儿童认知发展的4个阶段及发展特点。

  （2）艾瑞克森提出的8对心理社会危机及发展特点。

4.教学难点

  （1）皮亚杰儿童认知发展的4个阶段及发展特点。

  （2）艾瑞克森提出的8对心理社会危机及发展特点。

第七章 压力学说及其在护理中的应用

1.教学要求

熟悉掌握：

（1）压力理论的主要代表人物。

（2）常见的压力反应。

掌握:

（1）压力源的分类。

（2）席尔的压力与适应学说。

（3）拉扎勒斯的压力与应对模式。

（4）霍姆斯与拉赫的生活改变与疾病关系学说。

熟悉:

（1）压力适应的层次。

（2）压力、压力源、压力反应、适应、应对、工作压力的概念。

（3）压力适应的特点。

了解:

（1）病人的压力源。

（2）护士工作的压力源。

2.教学内容

第一节  概述

①压力的概念；②压力源的概念；③压力的意义。

第二节  压力的相关学说及理论

①席尔的压力与适应学说；②拉扎勒斯的压力与应对模式；③霍姆斯与拉赫的生活改变与疾病关系学说。

第三节  压力的适应

①适应的概念；②适应的层次。

第四节  压力的预防及管理

①压力的预防；②压力的管理；

第五节 压力与护理

①压力、健康与疾病的关系；②病人的压力及护理；③护士的工作压力及应对。

3.教学重点

  （1）压力理论的主要代表人物。

  （2）常见的压力反应。

  （3）席尔的压力与适应学说。

  （4）拉扎勒斯的压力与应对模式。

  （5）霍姆斯与拉赫的生活改变与疾病关系学说。

4.教学难点

  （1）席尔的压力与适应学说。

  （2）拉扎勒斯的压力与应对模式。

  （3）霍姆斯与拉赫的生活改变与疾病关系学说。

5.课程思政融合点

“责任担当”（家国情怀）——国家的前途、民族的命运和人民的幸福。

“做人”（个人品格）——职业道德、职业精神。

新型冠状病毒疫情期间，医护人员他们所承受的，无论是身体上的压力，还是心理上的压力，都是无比巨大的。

第八章 护理程序

1.教学要求

熟悉掌握：

（1）护理程序及护理诊断的概念。

（2）护理诊断的排序原则。

（3）护理诊断的陈述结构与方式。

掌握:

（1）资料收集的内容和方法。

（2）制订预期目标和护理措施的要求。

（3）系统论观点阐述护理程序的结构与功能。

熟悉:

（1）护理诊断的四种类型及组成部分。

（2）护理诊断与合作性问题、医疗诊断。

了解:

（1）临床护理记录常用的记录方法。

（2）主观资料和客观资料。

2.教学内容

第一节  概述

①护理程序的概念及发展历史；②护理程序的相关理论基础。

第二节  护理评估

①护理评估的概念；②护理评估的内容和方法；③资料的分类；④资料的来源；⑤护理评估的步骤。

第三节  护理诊断

①护理诊断的概念及命名意义；②护理诊断的发展历史；③护理诊断的分类方法及标准；④护理诊断的组成部分；⑤护理诊断的形成过程；⑥护理诊断与医疗诊断的区别；⑦书写护理诊断的注意事项。

第四节  护理计划

①护理计划的目的和意义；②护理计划的种类；③护理计划的过程；④护理计划的格式及内容。

第五节  护理实施

①实施的过程；②实施护理计划的常用方法；③护理实施的动态记录。

第六节  护理评价

①护理评价的目的和意义；②护理评价的过程。

3.教学重点

  （1）护理程序及护理诊断的概念。

  （2）护理诊断的排序原则。

  （3）护理诊断的陈述结构与方式。

4.教学难点

  （1）护理诊断的排序原则。

  （2）护理诊断的陈述结构与方式。

  （3）制订预期目标和护理措施的要求。

5.课程思政融合点

  “做事”（科学观）——护理程序与“精准医疗理念”

   护理程序的特征：目标性、个体性、科学性、系统性、动态性、互动性和普遍性。

第九章 护理理论及模式

1.教学要求

熟练掌握:

（1）奥瑞姆自护理论的基本内容。

（2）罗伊适应模式理论的主要内容。

（3）纽曼系统理论的主要内容。

掌握:

（1）护理理论的概念。

（2）能利用奥瑞姆自护理论、罗伊的适应模式和纽曼的系统模式对临床案例进行分析。

熟悉：

（1）奥瑞姆自护理论对护理四个核心概念的描述。

（2）罗伊适应模式理论对护理学四个核心概念的阐述。

（3）纽曼系统理论对护理学四个核心概念的阐述。

了解：

（1）护理理论的分类、功能和发展过程。

（2）自护理论在护理实践中的应用。

（3）适应模式理论在护理实践中的应用。

（4）系统理论在护理实践中的应用。

（5）科尔卡巴舒适理论的主要观点。

2.教学内容

第一节 概述

①护理理念；②护理理论。

第二节  奧瑞姆的自理理论

①奥瑞姆简介；②自理理论的主要内容；③自理理论对护理学四个基本概念的阐述；④自理理论与护理实践。

第三节  罗伊的适应模式

①罗伊简介；②适应模式的主要内容；③适应模式对护理学四个基本概念的阐述；④适应模式与护理实践。

第四节  纽曼的系统模式

① 纽曼简介；②系统模式的主要内容；③系统模式对护理学四个基本概念的阐述；④系统模式与护理实践。

第五节  科尔卡巴的舒适理论

①科尔卡巴简介；②舒适理论的主要内容；③舒适理论对护理学四个基本概念的阐述；④舒适理论与护理实践。

3.教学重点

（1）奥瑞姆自护理论的基本内容。

（2）罗伊适应模式理论的主要内容。

（3）纽曼系统理论的主要内容。

4.教学难点

（1）奥瑞姆自护理论的基本内容。

（2）罗伊适应模式理论的主要内容。

（3）纽曼系统理论的主要内容。

（4）能利用奥瑞姆自护理论、罗伊的适应模式和纽曼的系统模式对临床案例进行分析。

5.课程思政融合点

“做事”（科学观）——认识论与方法论。

结合三个理论的形成和发展→提出“理论与实践的关系”。

马克思主义和毛主席《实践论》中“发展理论的方法”。

第十章 护理科学思维方法与决策

1.教学要求

熟练掌握:

（1）评判性思维的构成要素。

（2）临床护理决策的类型。

掌握:

（1）循证护理的基本要素。

（2）护理评判性思维、临床护理决策、循证护理的概念。

（3）护理评判性思维不同层次的特点。

熟悉：

（1）临床护理决策的影响因素。

（2）发展临床护理决策能力的策略。

了解：

（1）循证护理的基本步骤。

（2）循证护理与传统护理的关系。

2.教学内容

第一节  护理评判性思维

①护理评判性思维的概念；②护理评判性思维的标准；③护理评判性思维的层次；④护理评判性思维的构成；⑤护理评判性思维的应用；⑥护理评判性思维能力的发展。

第二节  临床护理决策

①临床护理决策的概念与分类；②临床护理决策的步骤；③临床护理决策的影响因素；④临床护理决策能力的发展。

第三节  循证护理

①循证护理的概念与基本要素；②循证护理实践的意义；③循证护理实践的步骤；④循证护理实践应注意的问题。

3.教学重点

（1）评判性思维的构成要素。

（2）临床护理决策的类型。

4.教学难点

（1）临床护理决策的类型。

（2）循证护理的基本步骤。

5.课程思政融合点

“做事”（科学观）——评判性思维

评判性思维——主动性、独立性、创新性、反思推理性和审慎开放性。

榆林产妇跳楼事件—— 独立、反思推理和审慎开放地看待、评价该事件。

第十一章 健康教育（自学）

1.教学要求

熟练掌握:

（1）健康信念模式。

（2）知-信-行模式的主要内容。

掌握:

（1）健康教育的概念。

熟悉：

（1）护士在健康教育中的作用。

了解：

（1）健康促进模式在健康教育活动中的指导作用和局限性。

（2）保健过程模式在健康教育活动中的指导作用和局限性。

2.教学内容

第一节  健康教育概述

①健康教育的概念；②健康教育的目的及意义；③健康教育的原则；④护士在健康教育中的作用。

第二节  健康教育的相关理论与模式

①健康信念模式；②知一信一行模式；③健康促进模式；④保健过程模式。

第三节  健康教育的程序及方法

①健康教育程序；②健康教育的内容；③健康教育的方法；④健康教育方法的选择；⑤健康教育的注意事项。

3.教学重点

（1）健康信念模式。

（2）知-信-行模式的主要内容。

4.教学难点

（1）健康信念模式。

第十二章 临终关怀及相关心理（自学）

1.教学要求

熟练掌握:

（1）临终关怀的概念。

（2）临终关怀的对象、内容及原则。

掌握:

（1）希望、失望、丧失、悲哀、临终、濒死、死亡、脑死亡、姑息护理的概念。

（2）脑死亡的诊断标准。

熟悉：

（1）护士在健康教育中的作用。

了解：

（1）健康促进模式在健康教育活动中的指导作用和局限性。

（2）保健过程模式在健康教育活动中的指导作用和局限性。

2.教学内容

第一节  希望与失望

①希望的概念、 特征及分期；②失望的概念及表现；③希望与失望学说在护理实践中的应用。

第二节  丧失与悲哀

①丧失的概念及分类；②悲哀的概念及分类；③丧失与悲哀的理论；④丧失与悲哀学说在护理实践中的应用。

第三节  临终关怀

①临终关怀的相关概念及姑息护理；②临终关怀的对象、内容与原则；③临终关怀的相关理论；④临终病人及家属的护理

3.教学重点

（1）临终关怀的概念。

（2）临终关怀的对象、内容及原则。

4.教学难点

（1）健康促进模式在健康教育活动中的指导作用和局限性。

（2）保健过程模式在健康教育活动中的指导作用和局限性。

第十三章 护理伦理（自学）

1.教学要求

熟练掌握:

（1）护理伦理基本原则。

（2）护理道德的规范与范畴。

掌握:

（1）病人的权利与义务。

熟悉：

（1）护理道德修养的途径和方法。

（2）职业道德、护理道德修养及知情同意。

（3）生命伦理学的有关理论。

（4）分析、判断护理活动中的伦理问题。

了解：

（1）常见的生命伦理学伦理难题及处理。

2.教学内容

第一节  道德与伦理概述

①道德；②伦理和伦理学的基本概念。

第二节  职业道德与生命伦理学

①职业道德；②生命伦理学。

第三节  护理伦理

①护理伦理概述；②护理道德的基本规范与范畴；③病人的权利与义务；④护理人员的道德修养。

3.教学重点

（1）护理伦理基本原则。

（2）护理道德的规范与范畴。

4.教学难点

（1）护理道德的规范与范畴。

（2）病人的权利与义务。

第十四章 护理专业中的法律问题

1.教学要求

熟练掌握：

（1）医疗事故的概念、特征、分级。

（2）护士的法律责任。

掌握：

（1）举证责任倒置的基本含义。

（2）护士的执业资格。

（3）护理工作中法律问题的防范。

熟悉：

（1）护理立法的历史与现状。

（2）护理法规的种类。

（3）护理立法的意义及基本原则。

（4）法律制裁的类型。

了解：

（1）法律的概念、法律的分类。

2.教学内容

第一节  法律概述

①法律的概念；②法律的分类；③法律的特征和作用；④法律责任与法律制裁。

第二节 我国法律体系及卫生法规

①我国的法律体系及立法程序；②卫生法规；③医疗纠纷与医疗事故。

第三节  护理法

①护理法的概述；②护理立法的历史发展；③护理立法的意义；④护理执业中相关法律的种类。

第四节  护理工作中的法律问题

①举证倒置与护士的法律责任；②护理工作中的违法与犯罪；③护理工作中法律问题的防范。

3.教学重点

（1）医疗事故的概念、特征、分级。

（2）护士的法律责任。

（3）护理工作中法律问题的防范。

4.教学难点

（1）护理工作中法律问题的防范。

5.课程思政融合点

“做人”（个人品格）——职业道德——救死扶伤、治病救人是医务工作者的神圣职责。

《中华人民共和国医务人员医德规范及实施办法》中提出广大医务工作者应服务细致，谨慎周到，一丝不苟，诊断准确无误，勇敢果断，敢于负责。

“一位心梗患者的案例分析”。

第十五章 护理职业生涯规划（自学）

1.教学要求

熟练掌握：

（1）职业生涯规划的概念。

掌握：

（1）职业生涯规划的形成与发展。

（2）职业生涯规划的原则。

熟悉：

（1）职业生涯规划的特点。

（2）护理职业生涯规划的过程。

（3）各种因素对职业生涯规划的影响。

（4）护理职业生涯规划的具体步骤。

了解：

（1）护理职业生涯规划的意义。

2.教学内容

第一节  职业生涯规划概述

①职业生涯规划的概念；②职业生涯规划的形成与发展；③职业生涯规划的特点；④职业生涯规划的原则；⑤职业生涯规划的影响因素。

第二节  职业生涯规划的理论基础及测评

① 职业生涯规划的理论基础；②职业生涯规划测评。

第三节  护理职业生涯规划

①护理职业生涯规划概述；②护理职业生涯规划路径；③护理职业生涯规划的过程；④护理职业生涯规划的具体步骤。

3.教学重点

（1）职业生涯规划的概念。

（2）职业生涯规划的原则。

4.教学难点

（1）职业生涯规划的原则。

（2）护理职业生涯规划的过程。

四、实验及见习   

实验课共9学时。见实验教学大纲。

五、课外习题及课内讨论  

1.现代护理学的发展经历了哪几个阶段，各有何特点？

2.有人说护理不是一门正规专业，你是如何认识这个问题的？

3.从历史发展的眼光，你如何看待南丁格尔对护理专业的贡献？

4. 综合与运用：

（1）病人男，41岁，以“急性心肌梗死”入院。入院后，给予一级护理，低盐饮食，并嘱病人绝对卧床休息。但病人认为自己虽然患病，仍可以下床活动，因此表现为烦躁、愤怒，不配合治疗护理。病人为一企业的经理，已婚，育一子，14岁，为初二学生。

请问：①病人出现了哪种角色行为不良，并分析其心理原因。

②常见的病人角色适应不良有哪些?

（2）李女士，51岁，白领，近年来经常感到压力过大，平素忙于工作，感冒等不舒适时自行服药，10余年未进行全面身体检查。近3个月常有腹痛、腹胀、尿频、心悸、心慌、失眠、健忘等症状，服中药未见好转后就诊。经临床诊断为：更年期综合征。

请问：影响李女士健康的主要因素是什么？

（3）向某，女，36岁，身高4250px，体重45kg，因发现左乳房肿块1月余入院。入院诊断：乳腺癌（左）。拟行乳癌根治术。入院后病人情绪不稳定，紧张、焦虑并经常大哭；睡眠欠佳，难以入睡，睡后易醒；不思饮食，形体消瘦；自述一个月内体重减低5kg，害怕手术，担心手术后形象的改变。请根据以上资料，回答：

①该病人目前主要的需要是哪些方面？

②如何满足病人的需要？

六、教学方法与手段   

采用线上线下混合式教学，以讲授、小组讨论、案例分析为主，辅以情景模拟、小组教学法和自学。

七、各教学环节学时分配

注：“其他教学环节”为线上教学部分。

八、考核方式   

采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，笔试（闭卷、网络在线考试）、口试。各教学环节占总分的比例：平时成绩及平时测验：30%，实验作业：20%，期末考试：50%。

课程成绩考核与成绩评定方法

九、推荐教材和教学参考书  

教  材：《护理学导论》（第4版） 李小妹  冯先琼编著，人民卫生出版社，2017。

参考书：1.《护理学导论》,王立红、崔焱编著，南京大学出版社，2014。

2.《护理学导论》（第3版），李小妹编著，人民卫生出版社，2012。

3.《护理学导论》（第2版），李小妹编著，人民卫生出版社,2006。

4.《新编护理学基础》（第2版），姜安丽编著，人民卫生出版社，2012。

十、说明 

大纲适用与护理专业护理本科的护理科研教学，以此作为制定具体教学日历的参考依据。大纲学时分配可按具体情况作适当调整。

十一、本大纲主要编写（修订）人、审阅人

主要编写（修订）人：王霞           2020年 5月 18日

审阅人：张小曼                         2020年5 月18日

                                                                                                                          护理学院  院（系）、部  基础护理  教研室

                                              2020年5月18 日