（1）教学方式先进，灵活多样：本课采用多媒体教学的形式，拍摄了大量的照片，从而大大增加了树木学教学的直观性。

       （2）理论教学与实践教学紧密结合：本课程的理论教学与实践教学结合较好。通过学生自己动手解剖、观察和采摘树木标本，自己鉴定，达到认知树木的目的。

       （3）学科交叉性强：本课程不是单纯的树木识别，而是涉及树木的特性、分布、利用等各方面。凡是与树种相关的各种信息都是树木学所要讲授的内容。

    于2008年起建设了《树木学》校级精品课程，所有教学资源上网，学生可随时利用网络进行学习。

    实验室建设：目前建有森林植物标本室2间，面积200 m2；标本处理及制作室一间，面积60 m2；专用图书资料室25 m2。仪器设备有密集式标本柜13组，超低温冰箱1台，单反数码相机4台，数码摄像机1台，电脑3台，摄影柔光灯2展，扩音器2个、高枝剪、手持扩大镜、手枝剪、野外采集设备及标本制作设备4套以及其它低耗物品。近三年来，每年新增蜡叶标本5000份，丰富了教学资源。

    为了较好地开展树木学教学，教学团队于2007年对校园主要树木进行挂牌标识，以利学生在课后自主学习，随时巩固。在实验平台方面，编写组加强实验平台建设，2014年起加入了国家标本资源信息平台，目前已完成6万余份腊叶标本的数字化，并提交国家科技部标本资源平台，建立了虚拟标本馆，全部实现共享，网址http://www.cvh.ac.cn/her/CSFI。再者，团队成员在长期的野外考察工作中积累了大量南方树木图片，并建立起南方树种资源图片库，部分图片已在校园网上展示，大大充实了学生学习树木学的参考资料，拓宽了学生的学习途径。

       根据时代需求以及授课专业性质编写教学大纲，设置教学内容，如林学专业2016版教学大纲中，基于现代林业特色及生物多样性保护的时代需求，教学内容侧重于优质硬木资源的和天然林建群树种的讲授；园艺专业则侧重于具有观赏价值和开发利用价值的树木资源；水土保持专业侧重于水源涵养和基岩特有树种的讲授等；同时在学程上有较大的改革，为了避免灌输式即兴学习的弊端，新的教学过程中，团队采用延长学程，减少周学时，增加实践教学的模式进行教学。

       树木学为实践性极强的课程，树木学教学团队根据树木的物候节律安排实践教学，从城市园林栽培树木的识别到附近天然次生林树木的识别展开教学工作，让学生不仅掌握亚热带主要树木的识别要点，而且懂得树木在自然森林群落的地位和作用。同时，在实验环节增加创新性实验(传统均为验证性实验)、被动式学习变主动式学习、研究生介入实习环节、实习环节由单调的树种识别改为综合性、技能性实习，以课题方式进行，以培养学生的职业能力为目的，充分发挥学生的主观能动性和创新能力，增设课外自主学习环节，且以项目方式开展课外学习，有助于提高学生的实践动手能力、创新能力以及团队合作能力。

       近年来，随着慕课以及翻转课堂等新教学措施的涌现，树木学教学团队亦进行积极的尝试，并取得了一些初步成效和经验。

       ①实验环节

       根据亚热带树木分布特点制定实验教学计划，编制树木学实验指导书（南方本），实验设置增加创新性实验项目，验证性实验与创新性实验相结合。在实验的安排上，考虑树木开花结果时间、季节、和临时天气情况等因素机动性调整；每节实验课均提出主题问题，让学生自行观察并总结，教师实时辅导，增加学生自我学习的机会，变被动为主动。

       ②实习环节

       制定实习教学计划，编制树木学实习指导书（南方本），实习地点的选择应考虑树种集中的区域，同时考虑原生生境下树木和城市园林绿化树种的对照。实习方式采用与《植物病理学》、《植物昆虫学》、《土壤学》等课程相结合的综合性、技能能实习，教师指导或自行选择实习课题，分组(5人一组)确定调查区域进行，树木学的研究生介入每组进行调查，由学生自主完成课题，教师实时进行指导和答疑讨论。

       ③课外自主学习环节

       在理论课上课1周后，在教师指导下由学生自拟课题，以课程论文的方式开展，对校区或附近城区、公园等地方的园林树种进行调查分类、鉴定、园林应用等，并且对其园林树木配置进行合理的评价。3~5人一组进行完成，课题中分工明确，将研究成果按照期刊发表论文写成研究论文，并制作PPT在课堂上进行讲解和答疑。

       ④考核方式和成绩评定

       实验环节有“到课情况、课堂纪律、实验报告、树种的识别能力、实验中的创新能力”等方面组成，满分100分，其中到课情况10分，随机抽查5次，每次2分；课堂纪律10分，教师随机10次检查，纪律不好扣1分；实验报告30分，字迹和图画工整、完整、语言表达清楚，专业术语用词得当满分，依次进行扣分处理；树种识别能力30分，采用考试方式，教师组织采集多种树木标本，逐个同学进行辨认，每个同学考20种树种，每种1分；实验中的创新能力20分，根据实际情况打分。

       实习环节的成绩满分100分，由实习期间的实习表现30分、实习考试40分以及实习课题成果论文30分等三个部分组成，实习表现包括“安全意识、课题组织方式、组员的团队协作表现、自我解决问题的能力”等方面组成；实习考试采用教师采集的实习地点的树木标本300份，随机20份进行考试计分；实习课题成果论文根据“论文格式、语言表达、结构的完整性、方法的合理性、成果的科学性、创新性”等方面进行评分。

       自主学习环节以课题选题质量，调查研究方案，项目开展情况，项目研究成果，PPT成果演示效果，课题组织情况等方面进行评分。

       树木学教学团队主要承担林学、园艺、森林保护、水土保持、森林游憩、生态学等专业的树木学、植物分类学、野生动植物资源保护与利用、野生观赏植物资源开发利用等课程的教学工作。各教师在对本科生的教学工作中，根据科研需求吸纳有动植物研究兴趣的学生参与科研项目，并根据学生特点分配相应的科研任务；教学过程中，实时将研究的最新成果引入教学中，让学生了解学科的前沿知识，并对当前科学成果进行思考和讨论，激发学生对大自然的热带，培养学生的科研兴趣。教学效果良好，教师团队的各成员均深受学生的爱戴。就本团队各位教师的具体情况，就各自2014年以来将科研资源向本科生开放、将最新研究成果及学科前沿知识融入教学中的情况分述如下：

       喻勋林：本人长期从事中亚热带特别是湖南的植物多样性及植被调查研究，大量承担了各类自然保护区、森林公园、风景名胜区、湿地公园的生物多样性调查项目。近年承担的课题主要有：湖南省林业厅下达的第二次国家重点保护植物调查、湖南省林木种质资源调查，张家界武陵源区项目武陵源植物多样性研究，及莽山、平江幕阜山、南岳衡山等几个保护区的调查任务。在承担林业厅的林木种质资源调查研究过程中，开始研究世界及国内的硬木资源。由于我们长期从事树木分类学研究，对世界的树种资源分布很清楚，在木材学研究过程中，通过购买、采集硬木标本，访问农村老人、木工师傅等，对世界硬木资源的分布、种类、资源特点等，有了较深入的认识。

       在本科教学中，除了教授传统的树木学知识外，重点向学生介绍树种在森林植被中的地位、用途等，并将长期进行植被调查、植被演替规律的调查结果，向学生介绍原生植被的保护价值、现阶段造林的树种搭配，目前我国亚热带林地严重退化的几种类型(即由于营造单一的人工杉木林、松林、桉树林后，放弃经营导致竹类、藤本蔓延的灾害性植被类型) 、退化林地的植被恢复措施等知识。同时，将木材学研究成果即优良硬木资源，介绍给学生，如何指导林业生产实践，重点向学生推介我国可供造林的优良硬木资源，有壳斗科的青冈属、栎属、水青冈属，榆科的榉属、朴属、糙叶树属，蔷薇科的稠李属、桂樱属等，其它优质硬木资源，虽不宜造林，或本身资源较多，在森林经营中可留进行重点保留的有蝶形花科的黄檀、柿树科柿属种。这些科研成果融入到本科教学中，对学生启发很大，这些知识点，很多都是其它教材或论文中没有的，学生反应很好。

       李家湘：2014年以来，本人的科研主要涉及生物多样性与生态系统功能关系、植被分类、植被-环境关系、蜡叶标本数字化以及特殊地区的植物资源考察等方面，研究过程中有大量的野外数据采集、室内样品处理、标本照片摄影、标本数据录入、标本入柜、具体植物或植被特征的综合分析等工作，本人实时吸纳大学二年级到四年级对植物分类和生物多样性研究有兴趣的同学参加科研，有针对性的分配学生赶兴趣的工作，三年来先后吸纳共30名本科生参与相关的科研工作，在工作期间本人会将最新科研成果，相关的分析方法和技能等毫不保留的教授给学生，同时按照工作成效发放一定的劳务费，缓解学生经济压力。基于科研需求，每年针对本科生拟定少量的论文题目，年均招收3人完成本科毕业论文。

       生物多样性锐减是当今人类社会发展面临的重大难题，已严重影响生态系统的各种功能，生物多样性的降低对生态系统会产生怎样的影响，是目前生态学研究的热点科学问题；生物多样性分布格局及解释，植物与环境之间的关系等方面均是目前重要科学问题，其研究成果可为生物多样性保护和植被恢复等方面提供科学依据。本人实时跟踪学科研究前沿，阅读大量文献，并将自己的研究成果应用的课堂教学中，与学生展开激烈的讨论，让学生深入了解学科当前研究动态，激发其科研兴趣。

       徐永福：本人多年来一直从事保护区、森林公园和湿地公园的植物资源调查研究，在进行调查研究中，积极吸收对植物资源感兴趣的林学和园艺学专业本科生参与调查研究，及早培养其野外动手实践能力，为后续从事植物资源调查研究奠定坚实基础。经过近10年的植物资源调查研究，引导数十名本科生考取与植物资源相关的研究生，并初步建立了分区域网络植物资源图库，在教授《树木学》、《野生观赏植物开发利用》等课程时，方便学生在线查询植物资源图片，巩固课堂学习知识。 

       吴磊：本人在备课时，除了吃透书本知识，还查阅大量的新发表论文，一方面保证课本知识的正确性，另一方面让本科生了解目前领域发展的动态。课堂上提出相关问题，让同学课后查阅资料解决并形成口头或书面汇报，既锻炼了同学们的文献阅读技巧又锻炼了口头和书面表达的能力。