基于能力提升的学情分析，以学生为主体、教师为主导的任务驱动式教学方法，利用信息化技术手段解决教学过程的重点和难点。

（一）岗位任务引领，整合重组教学内容

对应岗位人才的需求，将《CT检查技术》课程以项目化教学为导向，对课程进行重构，合理划分时间和内容安排、明确阶段性教学任务和教学目标，合理课程单元衔接、内容取舍和教学法采纳。特别是CT的临床应用，课程组进行了适当细化，扩充了部分临床资源。

（二）抓住关键脉络，设计教学总体策略

在教学策略设计上抓住“一主体、三贴近、一贯穿”的脉络，即以学生为主体，混合使用翻转课堂和传统课堂教学模式；使课程贴近CT临床情景、贴近CT岗位工作、贴近CT典型任务；将课程思政贯穿始终。赋予相应解决手段，并在实施中不断调适和优化教学方案，指导教学过程的实施。                            

（三）服务课堂目标，优化多种教学手段

1.多种教学方法的利用

依据CT基本操作内容特点，采用语言形式的讲授法、讨论法、案例法传授CT操作相关知识；采用直观形式的演示法、验证法和观摩法，以增加CT操作的感性认识；特别是采用在医院临床实际岗位的练习、实验和实习，对学会和能够进行的临床技能有很大作用。

2.整合资源服务课堂目标

运用信息化技术手段攻克CT基本成像教学难点，注意教学媒体与内容的整合优化，同时也为避免真实环境辐射危害影响，课程组横向联合开发CT教学虚拟仿真软件1套，临床现场视频12组，CT原始数据210组、多媒体课件等都为CT检查教学目标服务，与每堂课内容有机地整合。

（四）服务患者为本，融入课程思政内容

CT检查岗位的特殊性在于使用大型精密医疗设备，服务对象是患者，提倡“严肃、严格、严谨”的工作作风和“以人为本”、“待患如亲”的服务态度，追求影像品质、提出辐射实践最优化等作为课程思政的主线。

1.虚拟仿真训练系统    

满足CT基本操作环节教学  辅助教学，帮助技能训练中重复、固化技术行为

2.临床实际设备训练资源 

联合吴中人民医院、苏州市中医院、苏州大学附属第一医院等多家临床医疗单位共同开展CT实训临床操作

3.教学视频及图片资源    

校内外教师共同打造教学视频、影像原始数据资料，用于CT临床应用的理解和分析，提高临床影像的识别能力

4.校内仿真CT实训室    

满足学生临床模拟操作，巩固强化训练，掌握专业技能

5.校内PACS影像实训室  

大量影像资源可供学生在诊断思维下指导技术操作，实现CT后处理等功能

（一）立足“三贴近”，融入临床感知

采用“一主体、三贴近、一贯穿”的教学策略设计理念，强调以学生为主体，贴近CT临床情景、CT岗位工作、CT典型任务，将课程思政贯穿始终，充分连接学校和医院两端资源，采用“早临床、多临床、反复临床递进式技能实操”模式，加强临床感性，取得良好教学效果。

（二）合作开发资源，化解教学难点

校企联合开发虚拟仿真技术系统及教学APP等大量直观性资源引入，为解决教学难点、重点，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，避免CT辐射损伤实际问题起到重要作用。使技能训练安全性、积极性和实训效率大大提高，丰富了教学手段。

（三）课程思政渗透，培育职业素养

CT检查的课程思政是基于医疗服务的特殊性，培养“服务于人”，“严肃、严格、严谨”作风，编辑医学影像技术专业思政手册，渗透于CT检查教学过程，建立高度质量意识，提高辐射防护法规认识等，是本课程思政重点，并贯穿于课程始终，为职业素养提升产生显著效果。

《CT检查技术》人民卫生出版社  张卫萍主编

补充教材《CT检查技术规范化操作手册》