该课程为学前教育专业、婴幼儿托育服务与管理专业的专业必修课。本课程以传承中华优秀传统文化，提升各民族幼师生的数学领域教学能力为根本任务，以培养“四信”“四能”、“四知”为具体目标。课程共三个篇章，六个模块，模块一至模块三是基础进阶篇章，是学前儿童数学教育的主要内容。模块四为拓展视野篇章，为国内外学前数学教育赏析内容。模块五至模块六为创新运用篇章，是中华优秀传统文化、全媒体技术与数学融合内容。具体如图所示。

使用教材：十三.五职业教育规划教材，学前儿童数学教育，9787040317640，徐青等主编，高等教育出版社，2011年5月。

配套教材：学前儿童科学教育与活动指导.数学，ISBN 978-7-303-26350-9，周端云等主编，北京师范大学出版集团，2021年1月，双证融通，产出导向教材。

通过学习，将获得以下素养、能力、知识：

◇养“四信”: 国民之文化自信；习者之课程自信；师者之教育自信；公民之技术自信。

◇育“四能”: 懂设计，会实施，擅评价，巧展示。

◇固“四知”：传统文化知识，儿童数学发展知识，儿童数学教育知识，媒体技术运用知识。

★学前教育专业学生；

★婴幼儿托育服务与管理专业学生；

★儿童教育工作者；

★0-6岁儿童家长；

本课程采取线上线下融合、过程性评价与终结性评价相结合的成果导向评价机制。不断改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价。

不同的对象有不同的考核方式。开放班级仅进行线上考核，SPOC班级考核包括线上线下两个部分，线上考核占比50%，线下考核占比50%。线下考核以成果导向，过程性成果占比30%，期末成果为技能考核，占比20%。过程性成果考量指标既包括成果的数量与质量，还看整体过程中成果数量与质量发展的趋势，即成果是否实现实质性的增值来评价个体学习成果。公益性服务以及超出的过程性成果作为加分项。公益服务依据证书等级加分，过程性成果依据质量加分。评价主体为学生、教师、企业导师以及平台。具体见课程评价标准。

参考资料

1.[美]道格拉斯·H.克莱门茨，朱莉·萨拉马 著，张俊 陶莹 李正清 等译《儿童早期的数学学习与教育——基于学习路径的研究》，教育科学出版社，2020。

2.安·S.爱泼斯坦//苏珊娜·盖斯莉，《高宽课程的理论与实践：我比你大，我五岁——学前儿童数学能力的发展》，教育科学出版社，2017。

3.[美]莎莉·穆莫   [美]布伦达·耶柔米，《数学不仅是数数——基于标准的幼儿数学教学活动》，南京师范大学出版社，2016。

4.美国埃里克森儿童发展研究生院，《幼儿数学核心概念：教什么？怎么教？》，南京师范大学出版社，2015。

5.黄瑾，田方《学前儿童数学学习与发展核心经验》，南京师范大学出版社，2014。

6.[美]苏珊.斯潘瑞.史密斯著，郭琼 李静译，《早期儿童数学教育》，南京师范大学出版社，2013。

名师引导、朋辈互助、师生合作、校园协作。