课程支撑的毕业要求

课程支撑的毕业要求指标点

课程目标

教学方法

3.专业知识要求

3.3掌握生命各阶段各种常见病、多发病的发病原因，认识到环境因素、社会因素及行为心理因素对疾病形成与发展的影响，认识到预防疾病的重要性

课程目标1

课堂讲授、作业练习、课堂作业点评等环节，掌握病理生理学专业基础知识，并用于临床病例分析。

2.职业素质要求

2.1珍视生命，关爱病人，具有人道主义精神、医学人文素养，将预防疾病、驱除病痛作为自己的终身责任，将提供临终关怀作为自己的道德责任，将维护民众的健康利益作为自己的职业责任。

课程目标2

讲授法、课堂讨论法、案例分析法、自主学习法、能够利用病因、机制、病变与结局之间的关系掌握疾病防护的病理基础。

1.思想道德要求

1.1掌握马克思主义的基本理论和基本方法，践行社会主义核心价值观，树立科学的世界观、人生观、价值观，热爱祖国，忠于人民，愿为祖国卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。

课程目标3

虚拟实验平台、实验小组合作作业，形成小组团队合作能力。

序号

章节（知识点）名称

教与学内容

支撑课程目标

1

绪论、疾病概论

学习目标：

1.能够说出疾病、健康、脑死亡的概念；并能阐述疾病的原因和条件在疾病发生和发展中的作用；能列举疾病发生的一般规律、机制和转归，疾病的病因分类。

2.能够说明临床上和科研上常用的病理生理学的研究方法；能够举例说明如何对疾病进行防护。

3.培养科研创新的意识和精神（思政目标）

讲授内容：

1.病理生理学的概述、任务、在医学中的地位；病因学、发病学、疾病的发生发展经过。。

学习重点：病理生理学、健康、疾病、完全康复、不完全康复等概念；脑死亡的概念及判断标准。。

学习难点：疾病发展的一般规律、脑死亡的标准与意义

自主学习目标：课前预习，学习病理生理学的任务、内容与发展史；了解病理生理学在临床医学领域的应用。

自主学习内容：

1.课前预习，学习病理生理学的任务、内容与发展史；

2.病理生理学在临床医学领域的应用。

1

2

水、电解质代谢紊乱

学习目标：

1.能够说出各类脱水的概念、病因和机体临床表现；能阐述水肿发生的原因及临床特点。能阐述低钾血症、高钾血症的病因、发病机制和对机体的影响，能列举三种脱水及高钾血症的防护原则。

2.具有在实际生活和临床疾病护理中预防水电解质代谢紊乱的意识和能力。

3.能够通过临床表现发现存在水盐代谢紊乱的患者。

4.具有疾病护理过程中严谨认真的态度，运用理论知识解决实际问题的能力。

讲授内容：

水、钠代谢障碍（低渗性脱水、等渗性脱水、高渗性脱水、水肿）的原因、机制、对机体的影响；钾代谢紊乱（高钾血症、低钾血症）的原因、机制、对机体的影响。

学习重点：三类脱水的病因、特点、对机体影响的比较；水肿的概念、发病机制；低钾血症和高钾血症的概念、病因、机制及对机体的影响的比较。

学习难点：水钠代谢紊乱、钾代谢紊乱、水肿的发病机制和对机体的影响

自主学习目标：三类脱水的病因、特点、对机体影响的比较；水肿的概念、发病机制；低钾血症和高钾血症的概念、病因、机制及对机体的影响的比较。

自主学习内容：

1.课前预习水电解质的正常代谢、细胞的生物电活动；

2.了解组织液的生成与回流；

3.完成课后作业。

1、2、3

3

酸碱平衡及酸碱平衡紊乱

学习目标：

1.能阐述血液缓冲系统、肺、肾及细胞在酸碱平衡中的调节作用，能判断酸碱平衡紊乱的指标的意义、各型单纯型酸碱中毒原因、指标变化、机体的代偿调节和对机体的影响。熟悉其防护原则。

2.能够根据病史、机体的临床表现和酸碱评价指标分析判断酸碱平衡紊乱的类型。

3.提升自主学习、分析解决问题的能力。

讲授内容：

反应酸碱平衡的常用指标；单纯性酸碱平衡紊乱

学习重点：酸碱平衡状况的各项指标的概念、正常值及其意义，代谢性酸中毒和呼吸性酸中毒的原因，机体的代偿调节，血气检测特点，对机体的影响。酸碱平衡紊乱类型的判断方法。

学习难点：酸碱的平衡调节，代偿方式判断方法。

自主学习目标：酸碱平衡状况的各项指标的概念、正常值及其意义，代谢性酸中毒和呼吸性酸中毒的原因，机体的代偿调节，血气检测特点，对机体的影响。酸碱平衡紊乱类型的判断方法。

自主学习内容：

1.课前预习酸碱平衡调节；

2.血气检查方法；

3.完成课后作业。

1、2、3

4

发热

学习目标：

1能够阐述发热的概念、发热与过热的区别、发热机制、分期及机体的代谢机能变化；能说明发热激活物、内生致热原、中枢发热介质的概念、种类，发热的分期及其热代谢特点；可例举发热的处理原则。

2.知道正确测量体温的方法，能够区别常见的发热和过热性疾病，并对发热的过程进行分期。能够及时正确判断病人有无发热并能对病人采取必要的退热措施。

3.知道密切关注特殊发热病人体温的变化的重要性。（思政目标）

讲授内容：

发热概念，发热的发生机制，发热的发生发展经过，发热时机体的功能和代谢变化。

学习重点：发热的概念，内生致热原的来源、产生和释放，发热时的体温调节机制，生理功能改变及代谢改变。

学习难点：发热的机制。

自主学习目标：发热的概念，内生致热原的来源、产生和释放，发热时的体温调节机制，生理功能改变及代谢改变。

自主学习内容：

1.课前预习体温调节机制；

2.完成课后作业。

1、2、3

5

缺氧

学习目标：

1.能说出缺氧的概念、类型、原因、发病机制及血氧变化特点，并能阐述各型缺氧时机体的功能代谢变化，能列举影响机体对缺氧耐受性的因素及防治原则。

2.能够通过临床表现初步判断患者有无缺氧和缺氧的类型。

3.具有运用相关知识运用于生活和临床的意识。（思政目标）

讲授内容：

缺氧的概念，缺氧的四种类型的不同发病机制，缺氧时机体的功能和代谢变化。

学习重点：缺氧的概念，各类型缺氧的概念、主要特点、血氧变化特点

学习难点：四种缺氧的发生机制，对机体功能代谢的影响。

自主学习目标：缺氧的概念，各类型缺氧的概念、主要特点、血氧变化特点

自主学习内容：

1.能够课前复习，学习氧与血红蛋白的结合与运输；

2.预习缺氧的病因、血氧的常见评价指标；

3.完成课后作业。

1、2、3

6

休克

学习目标：

1.能说出休克的概念、休克的分期及发病机制、休克时细胞和重要器官的变化能列举休克的原因、分类；并能阐述各型休克的主要特点、防治原则及其病理生理基础。

2.能够通过病因、临床表现和体征初步判断患者有无休克。

3.有识别发现休克早期病人的意识和并知晓尽早抢救休克病人的重要性。（思政目标）

讲授内容：

休克概述，休克的发生机制，休克的发生发展经过，休克时机体的功能和代谢变化。。

学习重点：休克的概念、分期和发病机制、器官功能障碍

学习难点：休克的发病过程与对机体功能代谢的影响

自主学习目标：休克的概念、分期和发病机制、器官功能障碍

自主学习内容：

1.能够课前预习，学习休克的机制；

2.了解休克的发生原因与分类；

3.了解休克的防治。

4.完成课后作业。

1、2、3

7

弥散性血管内凝血

学习目标：

1.能够说出弥散性血管内凝血的概念、病因、影响因素及机体变化；能列举DIC的诱因，DIC的分型、分期、影响因素及防治原则。

2.能够通过病人的临床变现和病因初步判断患者有无DIC.

3.有一定的预防疾病发生和尽早去除诱因阻止疾病发展的意识。（思政目标）

讲授内容：

弥散性血管内凝血概念，弥散性血管内凝血的发生机制，弥散性血管内凝血的发生发展经过，弥散性血管内凝血时机体的功能和代谢变化。

学习重点：DIC的概念，DIC的原因和发病机制，DIC时的功能代谢变化与临床表现。

学习难点：DIC的发病机制，DIC时的功能代谢变化与临床表现。

自主学习目标：DIC的概念，DIC的原因和发病机制，DIC时的功能代谢变化与临床表现。

自主学习内容：

1.能够课前预习，学习DIC的发生机制，复习凝血与纤溶；

2.了解DIC的防治；

3.完成课后作业。

1、2、3

8

缺血-再灌注损伤

学习目标：

1.能说出缺血再灌注损伤的概念，常见条件与原因。

2.能够阐述缺血再灌注损伤的基本机制和防治策略。

有一定的预防疾病发生和尽早去除诱因阻止疾病发展的意识。（思政目标）

讲授内容：

缺血-再灌注损伤的概念。缺血-再灌注损伤的发生机制：氧自由基、钙超载、白细胞作用。

学习重点：缺血再灌注损伤的发生机制及其对机体的影响

学习难点：缺血再灌注损伤的发生机制

自主学习目标：缺血再灌注损伤的发生机制

自主学习内容：

1.能够课前预习，学习缺血再灌注损伤的概念与原因；

2.了解缺血再灌注损伤的临床意义；

3.完成课后作业。

1、2、3

9

应激

学习目标：

1.能说出应激的概念，应激原及分类，并能阐述应激的全身反应及细胞反应。

2.能够阐述应激与疾病的关系，并能够判断应激性疾病。

3. 知道应激的常见性和隐匿性，具有疾病的身心防护双重意识。（思政目标）

讲授内容：

应激的概念，应激时机体的神经内分泌和体液变化。

学习重点：应激的概念、神经内分泌反应、全身适应综合综合征

学习难点：应激的神经内分泌反应

自主学习目标：应激的概念、神经内分泌反应、全身适应综合综合征

自主学习内容：

1.能够课前预习，了解应激的概念与分类；

2.了解应激在临床与日常生活中的应用；

3.完成课后作业。

1、2、3

10

心功能不全

学习目标：

1.掌握心功能不全、心衰、高输出量型、心肌重塑的定义、发生机制、左心衰劳力性呼吸困难、端坐呼吸及夜间阵发性呼吸困难的发生机制。2.熟悉心功能不全的病因、诱因、分类和心功能不全的代偿反应。了解心衰的防治和护理的病理生理学基础。

3.能通过典型临床变现初步判断患者有无心功能不全病变存在。

4.有指导预防护理心功能不全的意识，阐述诱因和病因在心功能不全发生发展中的作用。（思政目标）

讲授内容：心衰的病因与诱因、分类，机体的代偿反应，临床表现与防治的病理生理学基础。

学习重点：心力衰竭的概念，心力衰竭的病因、心内及心外的代偿反应，心力衰竭时呼吸功能的变化。

学习难点：心衰时心内及心外的代偿反应，心力衰竭时呼吸功能的变化。

自主学习目标：心力衰竭的概念，心力衰竭的病因、心内及心外的代偿反应，心力衰竭时呼吸功能的变化。

自主学习内容：

1.能够课前预习，了解心衰的概念、常见原因与分类；

2.了解心衰对机体的影响与防治；

3.完成课后作业。

1、2、3

11

呼吸功能不全

学习目标：

1.掌握呼吸衰竭、肺性脑病、肺源性心脏病、急性呼吸窘迫综合征的概念，掌握呼吸衰竭的血气诊断标准以及病因和机能、代谢变化；熟悉呼吸衰竭的类型、血气变化特点及急性呼吸窘迫综合征的病因和发病机制；了解呼衰防护的病理生理学基础。

2.能根据判断呼衰的类型，阐述常见呼衰的原因和血气变化特点。

3.有一定的指导防护疾病和指导不同类型呼衰患者氧疗的意识和能力。（思政目标）

讲授内容：呼吸功能不全概念，原因，发生机制，主要的代谢和功能变化、防治的病理生理学基础。

学习重点：呼吸功能不全原因机制，主要的代谢和功能变化、及患者给氧原则。

学习难点：呼吸衰竭的发病机制

自主学习目标：呼吸功能不全原因机制，主要的代谢和功能变化、及患者给氧原则。

自主学习内容：

1.能够课前预习，了解呼吸衰竭的概念、病因；

2.了解呼吸衰竭对机体的影响与防治；

3.完成课后作业。

1、2、3

12

肝功能不全

学习目标：

掌握肝性脑病的概念、病因、诱因和氨中毒学说；熟悉肝性脑病的防治原则。

能结合氨中毒学说阐述消化道大出血诱发感性脑病的病理基础。

能指导肝病患者饮食及用药等的能力和意识。（思政目标）

讲授内容：肝性脑病的常见原因，机制学说，机体的功能代谢变化；防治原则。

学习重点：肝性脑病的概念，发病机制（氨中毒学说、假性神经递质学说），诱发因素。

学习难点：肝性脑病的发病机制

自主学习目标：肝性脑病的概念，发病机制（氨中毒学说、假性神经递质学说），诱发因素。

自主学习内容：

1.能够课前预习，了解肝性脑病的概念、病因；

2.了解肝性脑病的发病机制与诱因、防治；

3.完成课后作业

1、2、3

13

肾功能不全

学习目标：

1. 能够说出少尿、无尿、氮质血症的概念；能说出急性肾衰的发病原因和机体主要功能代谢变化；能说出急性肾衰的原因及非少尿型肾衰的主要发生机制。

2. 能够阐述常见的引起肾功能衰竭的原因及急性期机体的功能代谢变化和防护要点。

3. 具有在生活中及临床工作中避免肾损伤的意识。（思政目标）

讲授内容：急慢性肾功衰竭的原因、类型、基本发病环节和功能代谢变化。

学习重点：急性肾衰、慢性肾衰、尿毒症的概念，急慢性肾功能不全的发病机制及机体功能代谢变化。

学习难点：急慢性肾功能不全的发病机制及机体功能代谢变化。

自主学习目标：急性肾衰、慢性肾衰、尿毒症的概念，急慢性肾功能不全的发病机制及机体功能代谢变化。

自主学习内容：

1.能够课前预习，了解基肾功能不全的病因、机制；

2.了解肾衰的发病机制与防治；

3.完成课后作业

1、2、3

教学内容

讲授

实践

自主学习

合计

绪论、疾病概论

2

1

3

水、电解质代谢紊乱

8

4

12

酸碱平衡及酸碱平衡紊乱

8

4

12

发热

2

1

3

缺氧

4

2

6

休克

4

2

6

弥散性血管内凝血

2

2

4

缺血-再灌注损伤

2

3

5

应激

2

2

4

心功能不全

4

3

7

呼吸功能不全

4

3

7

肝功能不全

4

3

7

肾功能不全

4

3

7

PBL讨论

4

3

7

合计

54

0

36

90

支撑毕业要求指标点

课程目标

考核内容

平时考核

期末考核

折合综合成绩

随堂作业

学习报告（PBL）

课堂表现（讨论）

3.3

1

生命各阶段各种常见病、多发病的发病原因；环境因素、社会因素及行为心理因素对疾病形成与发展的影响，认识到预防疾病的重要性。

100

0

0

60

35.2

2.1

2

珍视生命，关爱病人，具有人道主义精神、医学人文素养，将预防疾病、驱除病痛作为自己的终身责任，将提供临终关怀作为自己的道德责任，将维护民众的健康利益作为自己的职业责任。具有独立利用现代信息技术获取护理信息的能力，了解临床学科的发展动态及趋势。

0

100

0

40

50.2

1.1

3

树立科学的世界观、人生观、价值观，热爱祖国，忠于人民，愿为祖国卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。具有慎独修养、严谨求实的工作态度和符合职业道德标准的职业行为。

0

0

50

0

14.6

0

0

50

0

各环节原始分合计

100

100

100

100

100

各环节成绩占综合成绩比例（%）

10

25

5

60

100

评量维度（权重）

评量标准

优秀（90-100分）

良好（80分—89分）

中等（60分—79分）

有待改进（0分—59分）

展示形式（0.5）

①汇报合作度高，≥3人合作展示；

②形式与风格方面，具有恰当性：形式与内容匹配；具有独特性：比其他组更加新颖；

③时间把握恰当，15分钟。

①汇报合作度较高，2人合作展示；

②形式与内容能够匹配，内容完整但是新颖；

③时间略微超出范围，不足或超时1-2分钟。

①汇报没有合作，1人单独展示；

②形式与内容不匹配，出现文题不对的情况；

③汇报时间不足或超时≥3分钟。

①汇报没有合作，没人主动上台展示，在教师要求下才登台汇报；

②汇报形式混乱；

③汇报时间不足5分钟。

展示质量（0.5）

①普通话标准，语言声音洪亮，表达、流畅、清晰；

②展示结构完整、有条理，标题等级逻辑规范，无错误；

③多媒体应用娴熟，PPT制作简洁明了，美观清晰；图文结合，重点突出。

④汇报现场气氛活跃，能激发观众兴趣，吸引观众注意，吸引性强。能及时、准确回应点评的问题。

①普通话准确，表达比较清晰；

②展示结构完整，条理清晰，标题等级逻辑出现1处错误；

③多媒体操作顺利，PPT制作清晰，详略得当；

④汇报现场气氛能引起观众注意，具有吸引性。能回应点评的问题。

①语言表达清晰；

②展示结构不完整，缺少1-2部分；标题等级逻辑不清，有2-3处错误；

③多媒体操作得当，PPT规范，重点不突出；

④汇报现场气氛安静，不混乱。

①普通话不标准，语言表达不清晰；

②展示结构缺少3-4部分；标题等级逻辑不清，有4处以上错误；

不清晰、没有条理；

③多媒体操作不熟练，出现卡顿，PPT文字多而小，看不清楚；

④汇报现场混乱，汇报不能吸引观众关注，不能回应点评问题。

评量维度

（权重）

评量标准

优秀（90-100分）

良好（80分—89分）

中等（60分—79分）

有待改进（0分—59分）

合作意识

（0.4）

①积极主参与小组合作，合作态度积极主动；

②积极倾听并尊重他人意见，担当和责任心强；

③积极向他人提供帮助，助人为乐。

①积极参与小组合作任务；

②尊重他人意见，有担当意识；

③积极参与讨论，能够向他人提供帮助。

①能服从承担小组合作任务，合作态度端正，不推诿；

②能听得进意见，能参与讨论。

①推诿分配的小组合作任务；

②固执己见，不听取他人意见，不参与讨论。

合作贡献（0.6）

①合作中敢于承担任务；

②合作中承担主要任务、负责规划设计、协调，作出的贡献大。

①参与小组合作任务多，贡献较大。

①按时按量完成个人小组任务。

①参小组任务少，不按时按量完成小组任务，贡献较小。