《英语教学设计》是在学生已经学习了《教育学》、《心理学》、《教育技术学》、《英语教学微技能》、《英语教学理论与方法》、《第二语言习得》、《英语测试与评价》等多门师范生专业基础课和英语师范专业课的基础上开设的，是对于前面所学专业知识的综合和提升。已学课程将为本课程的学习奠定教育教学理论知识和专业知识的基础，本课程成为学生运用并检验所学理论和专业知识的桥梁。

本课程采用综合性的评价方式进行考核。具体说明如下：

1. 过程性评价方式。

本课程的过程性考核评价方式主要包括考勤（10%）、作业(20%)、线上线下参与度(20%)、微格实训的同伴评价和教师评价(50%)。其中：

2. 总结性评价方式。

本课程的结果性考核评价方式主要包括期末考试或课程设计。

期末考试（50％）：需要在90分钟内完成。考试内容符合大纲要求，对大纲未作教学要求的内容不纳入考试范围。考试题型包括判断题（10%）、选择题（20%）、分析题（30%）、设计题（40%）。

课程设计（50%）：需要在规定时间内完成。根据所提供的教材内容和教学情境，设计一节完整的中小学英语课，需包括教学设计的基本要素，全英写作。

主要教材：

《英语教学设计》，鲁子问 康淑敏主编，华东师范大学出版社，2008；

教材介绍：《英语教学设计》介绍了英语教学设计的理论基础，分析了英语教学设计的主要内容，从学习者、学习需求、教学目标、教学内容层面展开对英语教学要素的分析，说明了英语教学策略设计、英语教学过程设计、英语教学媒体设计、英语教学评价设计的理念与方法，并进行了全面、深入的真实教学实践或案例分析，最后提供了评价英语教学设计的方法。

主要参考教材：

【1】《教学设计原理》（第五版），加涅，华东师范大学出版社，2007；

【2】《小学英语教学设计》，陈冬花，高等教育出版社，2015；

【3】《教学设计原理与方法》，谢幼如，高等教育出版社，2016；

【4】《有效教学设计：帮助每个学生都获得成功》（第四版），凯·M·普赖斯，卡娜·L·纳尔逊，中国人民大学出版社，2016；

【5】《小学英语教学设计》，鲁子问，华东师范大学出版社，2018；

【6】《中学英语教学设计》，鲁子问，华东师范大学出版社，2019；

1.  混合教学模式构建

首先进行教学目标分层设置，再进行教学内容的切分，根据具体目标和内容选择并整合合适的教学方法和教学媒体，在此基础上，设计相应的微观教学过程和活动（如图1）。

             图1 《英语教学设计》混合教学模式构建步骤

 整个教学模式的设计从“应用型”英语师资人才培养目标出发，基于实际中小学英语教学中的“问题、案例、任务”构建课前、课中和课后三个教学环节（如图2）。

                    图2 《英语教学设计》混合教学模式

2.  混合教学实践

将英语教学设计的理论、方法的认识和理解，英语教学设计常见问题和案例的初步分析，以及英语教学的初步设计放到课前，主要由线上自主学习和交互来解决，主要设计了观看教学视频、阅读学习材料、自主练习测评、问题调查讨论、初步构思设计等活动。通过线上自主学习情况的了解，教师在面对面课堂中进一步解决自主学习过程中产生的困惑，利用面对面课堂实时交互和充分协作支持的优点，指导学生进行英语教学设计的应用、分析、评价等高阶认知活动，课堂上主要进行教学案例分析、教学设计、教学实训、和教学设计的评价修订等，在此基础上启发学生的创新思维，努力尝试个性化的教学设计和风格。课后主要通过提供拓展阅读材料或资源的获取途径，鼓励学生进一步拓展相关理论、方法的认知，通过新案例的分析、新方案的设计、实施和评价修订来促进方法的巩固和迁移，提升分析和评价能力，在这个过程中进一步提升学生的英语教学创新能力。

3.  模式修订和迭代

在每一轮的混合教学模式实践之后，通过教学评价、问卷调查等形式检验教学效果，根据反馈信息进行教学反思，进一步修订教学模式中的各种元素，进行下一轮的迭代。