教学中，基于行动导向，采用项目教学法、任务教学法、案例教学法，每个项目在开始前先给出这个项目的成果，然后把该项目分解为若干个任务，每个任务实施案例教学。这种教学方法最大优点是以项目为导向、教师在课堂中主要起引导作用、学生在课堂上为主体，改变以往教师讲授，学生听讲这种被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主学习、探索创新的新型教学模式。这样通过转变学习方式，学生变被动为主动学习，创造积极的学习环境中，激发学生的好奇心和创造力，更大限度的培养学生分析和解决实际问题的能力。 教师通过对学生的指导，转变了教育观念和教学方式，从以往单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和引导者。而模块化教学将教学内容分为几大模块，根据企业需要进行模块整合教学。

具备校内计算机实训室。 目前对硬软设备条件的基本要求是：

1、能满足当前教学软件需要的主流机型 (保证学生每人拥有一台计算机)；

2、计算机联网设施；

教学评价和考核中贯彻能力本位的理念。变单一、单向教学评价为多元、多维的过程性评价 (包含线上、线下比例)，对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等进行全面评价。采用项目考评、作品考评、过程考评、报告考评、知识考评、线上线下相结合考评等方式，将结果式考核变为分阶段分层次的全过程考核。针对工学结合的学习领域课程，可采用企业评价、教师评价和学生互评相结合的方式进行。另外，评价体系中融入了课程思政考评。

具体考核：

1)本门课程对于平时的学习和期末考核同等重视，所以将考核分为过程考核(50%)和期末考核(50%)，过程考核主要是对平时学习的考核，分为项目考核(20%)项目公共考核(10%)职业能力考核(20%)。

2) 项目考核(20%)

项目考核是学生在学习过程中，每个任务项目的完成过程，进行评价。评价的方式可以是教师评价和学生互评。

3) 项目公共考核(10%)

此项考核主要考核学生对项目制定的方案步骤(3%)、操作实施过程(4%)、总结报告(3%)。

4) 职业能力考核方案(20%)在学习的过程中，不仅要学习技能,还要注重培养学生良好的职业素养、在课程中穿插专业教育，在学习中培养良好的习惯，提升职业能力,更快地适应岗位，适应社会。课程中职业能力的考核占课程考核的20%，

详情见表2职业能力考核表

2019 年初，国务院印发的“硬核”文件《国家职业教育深化改革实施方案》(“职教 20 条”)， 明确指出启动“1+X”证书制度试点。计算机应用技术专业整合计算机信息管理专业、信息安全 与管理等专业群资源，优化人才培养方案，对接“Web 前端开发”职业技能等级标准按照“Web 前端开发”职业技能等级标准，将知识与技能划分成11个模块，构建按知识和能力体系阶梯式推 进的课程体系。设计模块化的课程供专业群中各专业定制。