教学反思

将技能实践与思政教育相结合的课堂，能使学生在学习过程中有思想上的感悟，让学习变得有动力，深入思考社会人的责任与使命，做有担当的青年一代，为实现伟大的中国梦而努力奋斗，并建立其我能我行的良好自信心。思政教育的融入是一个日积月累，从量变到质变的过程，在实践过程中，教师要继续完善本课程的教学思政资源体系和课程专业培养方案，做到在学习技能的同时在思想上对学生有潜移默化的渗透。

教学反思

课程思政建设关键做好“三环”

重点在教学设计环节。年轻教师接手课程思政建设任务时，热情高，但往往从开始就纠结于细节，急于下手，想到哪里做到哪里，最后才会发现，内容不成体系、思政元素离散不系统、教学吸引力不够，育人效果自然会出现问题。所以做好课程思政建设，首先要从课程的整体考虑，先从教学设计入手，梳理好课程内容主干，确定好课程的思政主题，以此为主线，形成贯穿整个课程思政建设的脉络，然后再延伸到项目、任务、知识点和技能点，只有这样循序渐进才能达到事半功倍的效果。课程思政建设的重点在教学设计，所以做好课程思政建设，首先要强化课程设计，也就是设计好怎么安排内容？安排哪些内容？为什么这么安排？能达到什么样的教学效果？

难点在内容重构环节。通过上面的教学设计环节，理清了课程思政的主线。有了主旋律，就可以向下延伸到具体的项目、任务、知识点和技能点，开发其中的思政内涵。课程思政建设其实是对专业课程内容的重新认识和梳理，是按照教学设计梳理的主线，将挖掘出的育人元素随各类专业课程内容有机融入到教学之中，做到专业课程与思政课程同向同行，相得益彰。在课程思政建设过程中，不能生搬硬套，在专业课上强行加入思政课的内容。也不是每一节课、每个章节都要搞思政元素融入，而是在适合有机联系、需要视角提升的时候，思政元素融入专业教学才有成效。如融入社会主义核心价值观教育是课程思政建设的重点内容，但并不是让老师去讲社会主义核心价值观二十四字的含义，而是要将内涵落实到专业课程中去，如在财经专业中更多是融入诚信的品质，在商贸类专业中更多是融入勤勉尽责，在制造类专业中更多是融入职业忠诚。

痛点在教学实施环节。教学设计和教学内容重构的落脚点在课堂教学，教学实施的重点在学生身上，要引导学生用自己的眼睛看世界，体验国家的发展、增强“四个自信”，激发学习动力，培养创新思维。要结合专业谈思想、说素养、讲故事，课堂教学要避免讲大、讲空，避免讲的内容不在学生生活体验层面。思政内容不要用太多的理论术语，要运用马克思主义立场、观点和方法来解决专业教学中的问题，教师要用自己的语言把事情分析出来。课堂教学如何拉近与学生生活的距离，更需要教学方法改革，优化教学手段，积极采用案例式、探究式、体验式、互动式等教学方式，促进师生之间、学生之间的交流互动、资源共享、知识生成和情感共鸣。