应用文写作课程旨在通过应用文写作知识的学习与针对性训练，掌握各种应用文体的实际用途、写作方法与技能，获取高素质应用型人材所必备的写作能力和文章分析与处理能力。引导学生在写作实践中，多角度思辨性地思考问题，寻求解决问题的最佳方案，从而提高逻辑思维能力，独立分析问题、解决问题的能力，最终获得未来职业生涯可持续发展能力。在素养方面，通过基于行为导向的教学设计，激发学习自主性与自信心，并以过程性评价促进良好学习习惯的形成、促进个体可持续发展，在应用文写作教学中渗透职业意识、职业素养和职业情感教育，培养合格的高素质应用型人才。

在内容的设置上分基础模块与发展模块，基础模块解决写作中存在的最突出的三大“共性问题”——语句不通顺问题、结构紊乱问题、内容空洞问题,培养语句通顺表达能力、思维结构化能力、信息检索与整合能力；“发展模块”则是应用文写作的具体实践，满足学习者的个性需求，选取大学生最急需学习，且在大学的学习工作实践中经常使用的文种进行写作实践，激发写作的内在动机，培养针对具体问题的分析问题、解决问题的能力。

1.变“格式化写作”为“结构化写作”，应用文写作从形式回归本质

相比于传统的应用文写作教学，本课程弱化格式教学，强调“思维结构化”，要求学生运用结构化写作去解决实际问题，体会语言思维在分析问题、解决问题中的作用，催发学生内在的写作动力，使应用写作从形式回归本质。

2.变“虚拟情境”任务学习为“真实所需”驱动学习，激发写作的内在驱动力

本课程以行为为导向，写作与学生实际需求紧密联系，并在实践中检验“写”的效果，改变了传统教学“浅尝辄止”学习模式，学生在写作实践中自我驱动，保持自我负责、自知自觉的学习态度。

3.变单一的写作为思-写-做的综合性写作，写作成为综合性的思维活动

本课程强调思是写的前提保证，留给学生足够的时间和一定的环境去思考、讨论，出谋划策，集思广益，对写什么、怎么写、做什么、怎么做都要有比较清晰的考虑和安排，再执笔写作，是综合性的思维活动。

4.变个体与集体“分离式”教学为独学与小组相“融合式”的教学

以往教学，在强调小组合作学习时，往往忽略了个体独学的重要性，造成了小组内部发展不均、成绩分化的现象，本课程教学强调个体独学的是知识内化的最重要的环节，将个体独学与小组学习相融合，解决了小组合作学习中搭便车现象。

本课程思政育人元素：民族文化自信心、社会责任、求实、严谨、创新精神、正确人生观、思辨精神。具体切入点如下：

1.认识应用文。教师将中国悠久灿烂的文化与其他文明古国失落的、中断的文化相比较，展现我国传统文化一脉相承，经久不息，增强学生的民族文化自信心。

2.应用文语言的特点。引导学生使用准确、严谨、得体的语言进行应用文写作，激励学生追求严谨的精神。

3.思维结构化。通过案例分析，让学生认识结构化的意义，学会两种逻辑，增强判断、思辨、沟通能力。

4.信息检索。引翟天临不知知网实践案例，导入做人要实事求是，杜绝学术不端。

5.历制作。列举名人、伟人简历，用名人的伟大人生激励学生树立崇高理想。

6.撰写建议书。以两会召开为切入点，教授建议书撰写，培养学生成为有担当、有社会责任感的青年。

7.论文写作。以屠呦呦获得诺贝尔奖为案例，引入论文重要性，写论文的目的是为人类进步做贡献，帮助学生树立正确的人生观。

1.改革教材编写体例，优选教学内容，完成新形态教材《应用文写作实用教程》的编写。

2.在课程考核模式改革的基础上，将写作实践与学生行为需求（学习任务、校园活动、社会实践活动）相结合，收集优秀有代表性的作业，完成《应用文写作校本案例100》的编辑。

3.针对教学重难点，完成32个微课视频的录制，17个单元350道配套测试题编写。

4.创建本课程电子书库，所有书籍购买阅读版权，可以随时地调用共享

搭建写作实践平台增加学习获得感，进一步激发学习内驱力。

1.竞赛活动平台

通过组织“商韵杯”大学生应用文征文比赛（每年举办一次）、“逆行·守望”主题征文比赛、“庆祝建党百年，弘扬知青精神”征稿活动、“写给祖国的三行情书”征稿活动等，为学生搭建写作实践平台，同时在全校营造一种重视写作、崇尚写作的校园氛围。获奖学生进入“温商大学生写作人才群”，组建写作志愿者团队，增加学生获得感。（见成果展示）

2.作品发表平台

指导社团创办社团刊物，发表优秀习作，如“商韵文字社”创办的《氧young》社刊（已出刊一期），“轩韵”文学社《鸿濛》社刊（已出刊两期）。另外，将学生优秀的作业收集起来编写校本案例集，即是对学生学习付出的肯定，也为应用文课程教学提供鲜活、真实的例文。(见成果展示)

3.志愿者写作实习平台

依托“温商大学生写作人才群”（微信群），发布撰写活动采访、活动新闻稿、公众号推文等写作任务，由志愿者主动承接任务，并安排对接老师。在具体写作任务中，进行指导，锻炼学生的实践能力。据不完全统计，通过“温商大学生写作人才群”，共完成近60篇公众号推送稿的撰写与推送。

3.4.1期末考核成绩有较明显提升

2018-2019学年应用文写作课程期末成绩平均分为76.94，实施教学改革之后，2020-2021学年期末成绩平均分为80.29，提高了3.35分，其中优秀率提高11.23%，良好率提高16.06%，可见学生的学习成绩较改革前是有较明显提升的。（本次数据采集自温州商学院教务系统应用文写作期末试卷分析报告）

3.4.2教学满意度有较明显提升

我校应用文写作课程面向全校学生开设，每学年平均选课人数1695人次，专任教师4人，兼职3人，对2018年秋季学期至2022年春季学期应用文写作所有任课教师（含兼职教师）的学评教进行统计，2018年秋季至2022年春季应用文写作学评教平均分呈逐步上升趋势（本次数据采集自温州商学院学术事务部所提供的2018年秋-2022年春学评教成绩）。