本门课程内容包括病理学和病理生理学两部分，前者侧重从形态结构方面研究疾病的发生发展规律，后者则侧重从功能代谢方面研究疾病的发生发展规律，但需要提及的是任何疾病过程中都会表现出不同程度的形态结构、功能和代谢各方面的改变，尽管两者对疾病研究的角度和方法不同，但他们之间却存在着有机联系，不能截然分开。病理学与病理生理学是重要的医学基础学科，也是联系基础医学和临床医学的桥梁学科。学习和掌握这门课程的理论知识，将为后述医学课程的学习和临床实践奠定必备的基础，学习过程中应当注意学习理论知识与观察标本与实验相结合，病理变化与临床表现相结合，用动态的观点认识疾病，掌握疾病的特殊与一般、局部与整体、镜下与大体、结构与功能的辩证关系。随着医学的发展，病理学与病理生理学的研究范围不断扩大，层次不断加深，不仅从器官组织细胞水平研究疾病，而且深入到亚细胞分子水平，更有利于深入阐明疾病的本质。

激发学习兴趣使收获学习效果的基础。学习兴趣的浓厚对学习的主动性和学习效率都会有提高作用。根据学科特点,激发自己的学习兴趣。在学习病理学之前接触的几乎都是基础学科,与临床往往都没有很直接的联系,常常会觉得枯燥乏味。而病理学作为一门基础医学和临床医学的桥梁学科,与临床知识联系相对比较密切,通过学习病理学学生们可以很容易地理解疾病的临床表现,同时对于治疗、护理、康复方面也能起到一定的指导作用。这些对于学生来说是很有诱惑力的。比如冠心病,由于冠状动脉发生了动脉粥样硬化,从而导致管腔不同程度的狭窄,引起其供血能力下降和心肌不同程度的缺血,表现为心绞痛、心肌梗死等不同的临床类型,此时联系冠心病的治疗方法,根据病理变化推断疾病临床表现,指导治疗,以此让学生体会到学习病理学并非单纯的理论学习,而是可以为临床服务的。明白这个道理以后,学生的学习兴趣自然就出来了。

临床、护理、助产、康复、检验等医学专业的学生以及对疾病的病因、发病机制感兴趣的社会人士。

选用混合式教学模式。设计适合高职护理专业病理学课程的案例、创建课程网络教学平台。采用专题嵌入式教学引入课堂，把集体荣誉、人文关怀、社会责任、科学求真、巧思辩证、护理法规做成专题融入病理学课程教学；此外，通过丰富多彩的课后实践任务，进一步提升岗位胜任力，达到巩固理论知识，强化专业技能，提高岗位素养的教学目标。

具备能够满足学生上课的多媒体教室及理论实践教学师资，信息化教学资源满足课程需求，具有病理学与病理生理学实验实训基地：配备双目显微镜、立式触摸教学一体机、教学显微互动仪、大体标、病理切片等，以满足实验技能操作训练需求。按照国家规定选用优质教材，严格遵守教材选用制度，经过规范程序选用教材。图书文献资源满足学生及教师工作需求，建设病理学与病理生理学相关视频、教学课件、题库、教学案例，满足教学需求。

 病理学与病理生理学是重要的医学基础学科，也是联系基础医学和临床医学的桥梁学科。病理学与病理生理学与基础医学中的解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、病原生物学、免疫学等都学科有密切的联系，这些基础学科的每一次重大进展，都会促进病理学与病理生理学的发展。因此，掌握基础医学的相关知识，是学好病理学与病理生理学的前提条件。而病理学与病理生理学又是学习临床医学的重要基础，可为临床正确认识疾病提供理论依据，对学习临床课程能起到承前启后的作用。此外，病理学与病理生理学的研究方法如活体组织检查、尸体剖检等可直接对疾病做出最终诊断，提高疾病的防治水平。

参考书：李玉林，病理学，人民卫生出版社，2018.07，第9版；

赵其辉. 魏昕，病理学与病理生理学，北京大学医学出版社，2019.08，第1版。