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个人介绍
小学数学课程与教学

主讲教师：刘云

教师团队：共5位

  • 刘兴东
  • 刘立洋
  • 龙春兰
  • 王蔓
  • 韩业松
学校： 湘中幼儿师范高等专科学校
开课院系： 初等教育学院
专业大类： 小学教育
开课专业： 小学教育
课程编号： 1117
学分： 2
课时： 52
XY课程介绍
      《小学数学课程与教学》课程是在新课程改革背景下，为了适应小学教师教育教学需要而设计的，在设计理念中融合数学课程与教学的有关问题，加强了小学数学课程与教学的分析与研究。结合师范类高职高专院校和地方应用型本科高校小学教育专业建设的实际，兼顾小学数学具体教学方法和小学数学主要领域教学内容和方法的分析与研究，并设置了大量案例，以便更好地推进小学数学教师专业技能的提升。
      本课程设计在内容选择和编排上主要体现以下五个方面的特色
      (1)倡导以学生为中心，创新内容体系。针对小学数学教师的实际需要，以服务为宗旨，以就业为导向，培养学生实践技能。
      (2)凸显产出导向，发展核心素养。设计内容构建力求与小学教育专业毕业生心能力素质要求完全匹配。
      (3)倡导实践取向，注重能力提升。课程设计主要为高职高专院校的小学教育专业或初等教育专业。
      (5)创新课后习题，建立课程题库。课程设计通过分组合作进行典型案例设计，提高学生的教学设计技能。
       (4)重视教育方式，线上线下融合。课程设计顺应数字化时代的需求，提高学生的学习兴趣和主动性。
教师团队

刘兴东

职称：副教授

单位：湘中幼儿师范高等专科学校

部门：初等教育学院

职位：数学教研室主任

刘立洋

职称：高级讲师

单位：湘中幼儿师范高等专科学校

部门：学生工作处

职位：副处长

龙春兰

职称：小学一级

单位：湘中幼儿师范高等专科学校

部门：初等教育学院

王蔓

职称：讲师

单位：湘中幼儿师范高等专科学校

部门：初等教育学院

韩业松

职称：讲师

单位：湘中幼儿师范高等专科学校

部门：初等教育学院

职位：副院长

教学方法

线上线下混合式教学

教学条件

线上教学专人24小时答疑。

学校提供录播室、观摩室和微格教室做为线下实践教学场地。

教学效果

通过一年多的教学实践，教学效果很不错，学生不但理论知识掌握牢固，学生的实践能力也非常不错，在教育实习过程中表现非常出色。

XY课程简介

本课程的主要教学内容由八个章节构成，其中前四章为第一学期教学内容，后四章为第二学期教学内容。章节安排如下：

第一学期有下列四个章节：

第一章：小学数学课程与教学的改革与发展，第二章：小学数学新课程标准研究，第三章：小学数学学习过程研究，第四章：小学数学教学过程研究

第二学期为小学数学四大领域的教学，有下列四个章节：

第五章：数与代数领域的课程与教学研究、第六章：图形与几何领域的课程与教学研究、统计与概率领域的课程与教学研究、综合与实践领域的课程与教学研究。

对应的教材为本课程负责人为第一副主编的全国师范类“十三五”规划教材《小学数学课程与教学》（湖南师范大学出版社）。

XY课程收获

本课程的教学总体目标为立足于小学数学教师岗位需求，引导学生掌握小学数学教育教学的前沿理念，将数学知识与当前具有时代特色的思政教育尝试整合，小学数学各模块教学理论知识、实践技能与方法，并熟知小学数学教师资格证以及各级各类教师招聘考试的流程及面试技巧。以帮助学生认识与理解小学数学课程与教学的原理，提高其教育教学实践能力、反思能力与研究能力，为其将来专业能力的可持续发展奠定坚实的基础。

XY学习人群

师范类高校学生，想成为一个小学数学教师的非师范类高校学生，有志于成为小学数学教师的社会人以及小学数学教师。

课程评价

教学资源
课程章节资源
课程章节 | 文件类型   | 修改时间 | 大小 | 备注
1.1.1 小学数学国际发展与趋势
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1.1.2 小学数学国内发展与趋势
视频
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1.2.1 数学的性质
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1.2.2 数学的特征
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1.2.3 小学数学的学科特征
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1.2.4 小学数学学科的任务
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1.3.1 班级分组
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1.3.2 小学数学思维导图设计
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1.3.3 第一章学习自测
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2.1.1 教学大纲到课程标准的变化
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2.1.2 《标准（2011年版）》与《标准（实验稿）》的对比
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2.2.1 新课程标准的目标体系
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2.2.2 新课程标准的基本理念
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2.3.1 ”十个核心概念“的解读
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2.3.2 “四大领域”的解读
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2.3.3 小学数学新教材的编写特点
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3.1.1 基于建构主义小学数学学习过程
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3.1.2 小学数学概念学习的基本过程
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3.1.3 小学数学规则和技能学习的基本过程
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3.1.4 小学数学问题解决学习的基本过程
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3.2.1 小学生数学学习方式
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3.2.2 小学生数学学习方式的转变策略
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3.3.1 小学生数学学习过程的非智力因素
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3.3.2 小学生数学学习过程的环境因素
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3.3.3 小学生数学学习素养的培育策略
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3.4.1 小学数学多媒体课件的设计
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3.4.2 课件设计实践
附件
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4.1.1 小学数学教学对象和目标
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4.1.2 小学数学教学内容和教学方法的特点
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4.2.1 小学数学教学过程设计的内涵及原则
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4.2.2 小学数学教学过程设计的内容剖析
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4.2.3 小学数学教学方法和教学手段的选择及优化
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4.3 小学数学教学过程中的学生参与
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4.4 小学数学说课
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4.5.1 小学数学教学过程中教师决策特性分析
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4.5.2 小学数学教学过程中教师决策能力提升策略
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4.6.1 小学数学教学过程中教师评价的依据
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4.6.2 小学数学教学过程中教师评价的策略
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5.1.1 “数与代数”知识内容的调整
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5.1.2 “数与代数”的地位与教育价值
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5.2.1 “数的认识”教学内容与教学要求
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5.2.2 “数的运算”教学内容与教学要求
视频
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5.2.3 “ 常见的量”教学内容与教学要求
视频
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5.3.1 “数的认识”教学内容与教学要求
视频
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5.3.2 “数的运算”教学内容与教学要求
视频
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5.3.3 “式与方程”主要教学内容及教学要求
视频
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5.3.4 “比与比例”主要教学内容及教学要求
视频
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5.3.5 “探索规律”主要教学内容及教学要求
视频
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5.4.1 小学生数的概念形成的内容和主要问题
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5.4.2 小学生整数概念的形成
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5.4.3 小学生分数概念形成
视频
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5.4.4 小学生小数概念形成
视频
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5.5 第五节 提升小学生运算能力的教学策略
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2023-03-16 --
6.1.1 “图形与几何”的教学之在小学教学中的地位
视频
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2023-03-16 --
6.1.2 “图形与几何”的教学之教育价值
视频
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2023-03-16 --
6.1.3 ”图形与几何”领域的课程改革
视频
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2023-03-16 --
6.2.1 第一学段“图形与几何”的主要内容与教学要求
视频
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2023-03-16 --
6.2.2 第二学段“图形与几何”的主要内容与教学要求
视频
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2023-03-16 --
6.3.1 促进小学生空间观念形成的教学策略
视频
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2023-03-16 --
6.3.2 培养小学生几何直观的教学策略
视频
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2023-03-16 --
6.4.1 图形认识的教学策略
视频
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2023-03-16 --
6.4.2 图形测量的教学策略
视频
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2023-03-16 --
6.4.3 图形运动的教学策略
视频
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6.4.4 图形与位置的教学策略
视频
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7.1.1 “统计与概率”的地位
视频
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2023-03-16 --
7.1.2 “统计与概率”的教育价值
视频
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2023-03-16 --
7.1.3 “统计与概率”的总体目标
视频
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作业
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2023-03-16 --
7.2 第二节 第一学段“统计与概率”的主要内容与教学要求
视频
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2023-03-16 16.53MB
 
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2023-03-16 21.03MB
7.2.1 “统计与概率”的课程内容
视频
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2023-03-16 --
7.2.2 “统计与概率”的课程目标
视频
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作业
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2023-03-16 --
7.2.3 “统计与概率”的教学要求
视频
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作业
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2023-03-16 --
7.3.1 数据分析观念形成的要素
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作业
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7.3.2 数据分析观念形成的教学策略
视频
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作业
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2023-03-16 --
8.1.1 “综合与实践”课程概述
视频
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8.1.2 “综合与实践”课程活动的设计与开发
视频
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2023-03-16 --
8.2 第二节 ”综合与实践“领域的主要内容与教学要求
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8.2.1 “综合与实践”课程活动类型之“数学广角”
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8.2.2 “综合与实践”课程的活动类型之“问题解决“的应用
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8.2.3 “综合与实践”课程的课程目标
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8.2.4 “综合与实践”课程的教学设计
视频
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8.3 第三节 ”综合与实践“领域的教学策略
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8.3.1 “综合与实践”课程教学中存在的主要问题
视频
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8.3.2 “综合与实践”课程的教学策略
视频
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更多
课程章节
1
第一章 小学数学学科的认识
2
第二章 小学数学课程标准研究
3
第三章 小学数学学习过程研究
4
第四章 小学数学教学过程研究
5
第五章 “数与代数”的课程与教学研究
6
第六章  “图形与几何”的课程与教学研究
7
第七章  “统计与概率”领域的课程与教学研究
8
第八章  “综合与实践”领域的课程与教学研究
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