小学数学课程与教学

刘云

目录

  • 1 第一章 小学数学学科的认识
    • 1.1 第一节 小学数学的发展趋势
      • 1.1.1 小学数学国际发展与趋势
      • 1.1.2 小学数学国内发展与趋势
    • 1.2 第二节 小学数学的性质与任务
      • 1.2.1 数学的性质
      • 1.2.2 数学的特征
      • 1.2.3 小学数学的学科特征
      • 1.2.4 小学数学学科的任务
    • 1.3 第三节 实践课
      • 1.3.1 班级分组
      • 1.3.2 小学数学思维导图设计
      • 1.3.3 第一章学习自测
  • 2 第二章 小学数学课程标准研究
    • 2.1 第一节 新旧课程标准的比较
      • 2.1.1 教学大纲到课程标准的变化
      • 2.1.2 《标准（2011年版）》与《标准（实验稿）》的对比
    • 2.2 第二节 新课标的目标体系与基本理念
      • 2.2.1 新课程标准的目标体系
      • 2.2.2 新课程标准的基本理念
    • 2.3 第三节 小学数学新教材编写特点
      • 2.3.1 ”十个核心概念“的解读
      • 2.3.2 “四大领域”的解读
      • 2.3.3 小学数学新教材的编写特点
    • 2.4 第四节 教学设计实践课（线下）
      • 2.4.1 自主设计小学数学教案
      • 2.4.2 教学设计评比借鉴
  • 3 第三章 小学数学学习过程研究
    • 3.1 第一节 小学数学学习基本过程
      • 3.1.1 基于建构主义小学数学学习过程
      • 3.1.2 小学数学概念学习的基本过程
      • 3.1.3 小学数学规则和技能学习的基本过程
      • 3.1.4 小学数学问题解决学习的基本过程
    • 3.2 第二节 小学数学学习方式的转变
      • 3.2.1 小学生数学学习方式
      • 3.2.2 小学生数学学习方式的转变策略
    • 3.3 第三节 小学数学学习素养的培养
      • 3.3.1 小学生数学学习过程的非智力因素
      • 3.3.2 小学生数学学习过程的环境因素
      • 3.3.3 小学生数学学习素养的培育策略
    • 3.4 第四节 课件设计实践课（线下）
      • 3.4.1 小学数学多媒体课件的设计
      • 3.4.2 课件设计实践
  • 4 第四章 小学数学教学过程研究
    • 4.1 第一节 小学数学教学过程的特点
      • 4.1.1 小学数学教学对象和目标
      • 4.1.2 小学数学教学内容和教学方法的特点
    • 4.2 第二节 小学数学教学过程设计的内涵及原则
      • 4.2.1 小学数学教学过程设计的内涵及原则
      • 4.2.2 小学数学教学过程设计的内容剖析
      • 4.2.3 小学数学教学方法和教学手段的选择及优化
    • 4.3 小学数学教学过程中的学生参与
    • 4.4 小学数学说课
    • 4.5 小学数学教学过程中的教师决策
      • 4.5.1 小学数学教学过程中教师决策特性分析
      • 4.5.2 小学数学教学过程中教师决策能力提升策略
    • 4.6 小学数学教学过程中的教师评价
      • 4.6.1 小学数学教学过程中教师评价的依据
      • 4.6.2 小学数学教学过程中教师评价的策略
    • 4.7 第七节  教学评价实践课（教案课件评价）（线下）
  • 5 第五章 “数与代数”的课程与教学研究
    • 5.1 第一节 “数与代数”领域的课程改革
      • 5.1.1 “数与代数”知识内容的调整
      • 5.1.2 “数与代数”的地位与教育价值
    • 5.2 第二节 第一学段“数与代数”的主要内容与教学要求
      • 5.2.1 “数的认识”教学内容与教学要求
      • 5.2.2 “数的运算”教学内容与教学要求
      • 5.2.3 “ 常见的量”教学内容与教学要求
    • 5.3 第三节 第二学段“数与代数”的主要内容与教学要求
      • 5.3.1 “数的认识”教学内容与教学要求
      • 5.3.2 “数的运算”教学内容与教学要求
      • 5.3.3 “式与方程”主要教学内容及教学要求
      • 5.3.4 “比与比例”主要教学内容及教学要求
      • 5.3.5 “探索规律”主要教学内容及教学要求
    • 5.4 第四节 促进小学生数的概念形成的教学策略
      • 5.4.1 小学生数的概念形成的内容和主要问题
      • 5.4.2 小学生整数概念的形成
      • 5.4.3 小学生分数概念形成
      • 5.4.4 小学生小数概念形成
    • 5.5 第五节 提升小学生运算能力的教学策略
    • 5.6 第六节 实践课（线下）
  • 6 第六章  “图形与几何”的课程与教学研究
    • 6.1 第一节 “图形与几何”领域的课程改革
      • 6.1.1 “图形与几何”的教学之在小学教学中的地位
      • 6.1.2 “图形与几何”的教学之教育价值
      • 6.1.3 ”图形与几何”领域的课程改革
    • 6.2 第二节 “图形与几何”领域的主要内容和教学要求
      • 6.2.1 第一学段“图形与几何”的主要内容与教学要求
      • 6.2.2 第二学段“图形与几何”的主要内容与教学要求
    • 6.3 第三节 “图形与几何”的教学策略
      • 6.3.1 促进小学生空间观念形成的教学策略
      • 6.3.2 培养小学生几何直观的教学策略
    • 6.4 第四节 “图形与几何”的教学策略
      • 6.4.1 图形认识的教学策略
      • 6.4.2 图形测量的教学策略
      • 6.4.3 图形运动的教学策略
      • 6.4.4 图形与位置的教学策略
    • 6.5 第四节 实践课（线下）
      • 6.5.1 图形与几何实践课
  • 7 第七章  “统计与概率”领域的课程与教学研究
    • 7.1 第一节 “统计与概率”领域的课程改革
      • 7.1.1 “统计与概率”的地位
      • 7.1.2 “统计与概率”的教育价值
      • 7.1.3 “统计与概率”的总体目标
    • 7.2 第二节 第一学段“统计与概率”的主要内容与教学要求
      • 7.2.1 “统计与概率”的课程内容
      • 7.2.2 “统计与概率”的课程目标
      • 7.2.3 “统计与概率”的教学要求
    • 7.3 第三节 促进小学生数据分析观念形成的教学策略
      • 7.3.1 数据分析观念形成的要素
      • 7.3.2 数据分析观念形成的教学策略
  • 8 第八章  “综合与实践”领域的课程与教学研究
    • 8.1 第一节 “综合与实践领域的课程改革
      • 8.1.1 “综合与实践”课程概述
      • 8.1.2 “综合与实践”课程活动的设计与开发
    • 8.2 第二节 ”综合与实践“领域的主要内容与教学要求
      • 8.2.1 “综合与实践”课程活动类型之“数学广角”
      • 8.2.2 “综合与实践”课程的活动类型之“问题解决“的应用
      • 8.2.3 “综合与实践”课程的课程目标
      • 8.2.4 “综合与实践”课程的教学设计
    • 8.3 第三节 ”综合与实践“领域的教学策略
      • 8.3.1 “综合与实践”课程教学中存在的主要问题
      • 8.3.2 “综合与实践”课程的教学策略
第一节 “统计与概率”领域的课程改革