根据本课程理念、课程设计思路，以课程整合、课程主题网、多学科融合能力为主导来建构、完善教学模式的设计与创新。针对学生当前出现的困境：理论知识不足、“所倡导的理论”与“所运用的理论”脱节、教学实践经验不足。课程组提出，将知识教学细分为两大主题网络体系：理论知识主题网络体系（主要体现为学科式主题网）与实践知识主题网络体系（主要体现为超学科式主题网）。

         理论知识主题网络体系中，主要针对学生理论与理念的不足：如，在进行实操时，对课程设计、加强幼儿与课程的互动方面未能找到适合的理论与相关理念。对此，当拓展、补充了相关学前教育的新理念与政策及发展趋向。

        教学方法运用上，课程组根据学前教育发展动态，不断改革教学手段，推行多媒体教学、各种形式的活动加辅导。充分利用各种优质资源，创建教学网页，以期收到良好的教学效果和社会影响。

6-2-1理论知识主题网络体系（主要体现为学科式主题网）教学方法的选用

   （1）指导教学法

    采用多媒体课件结合板书进行课堂教学。由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成在教学中依据每种策略进行恰当的事例说明。由简到繁、递次前进。

   （2）交互式教学法

    贯穿四种过程：总结-提问-析疑-预测。就核心内容进行提问。

6-2-2实践知识主题网络体系（主要体现为超学科式主题网）教学方法的选用

   （1）合作学习

小组合作教案设计，发挥学生的团队精神和协同攻关能力，同时设计好的教案还要展示交流。学生对观摩听课、教案设计大都抱有浓厚的兴趣和积极的态度。学生们非常认真对待小组设计任务，设计的作品很好地反映了他们的创造性、主动性和理论联系实际的综合能力。

（2）体验式教学法

充分运用多媒体等现代教学手段的同时，采用体验式教学（视频播放教学、案例教学、典型职业工作任务模拟实训）将实践教学与理论教学紧密结合。使学生身临其境的处于学习的实践氛围中，在实训基地让学生亲自动手操作的方式，培养学生的职业能力和职业素养。

   （3）  范例教学法

在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。促使学生独立学习，产生较强的知识迁移能力。融会贯通到其他各方面．进一步发展所学的知识，以改变学生的思维方法和行动的能力。

1、网络教学资源和硬件环境

硬件环境

学前教育专业配置了计算机网络化教室，有先进的硬件网络设备。硬件设备配置高，功能全，拥有高性能电脑、视频展示台、投影机、DVD播放机等设备；并有大量教学软件，能够进行开放性教学。校园网目前提供BBS服务、多媒体课件服务、电子图书服务、信息发布服务等，多种管理及应用系统在校园网内安全、稳定、顺畅地运行。

网络教学资源

利用网络资源，建立立体化课程教学资源，提供便于学生自学的网络课程、电子课件、课程教学录像、幼儿园教育活动案例和情境教学设计案例；提供课程实训任务书与指导书、大量的模拟练习题；开通网上邮箱答疑等。实现电子期刊、电子图书和非书资源的查询、检索和浏览；和教学资源库的在线应用；提供学习资源大量的下载。

通过培养以学生能力为中心，灵活应用多种网络教学资源以及现代化的教学手段，使学前教育专业的教学水平不断提高，深受学生欢迎。

2、校内实训设备与实训环境

    学院对校内实训教学设备投入较大。构建了3000万的实训大楼，形成了集教学、实训和资源共享一体的语言实验室、计算机房中心、微格教室等实训、考试中心，其中学前教育专业拥有完备的多媒体电脑网络平台系统、数字化微格教室、钢琴实训室、舞蹈实训室、声乐实训室、手工实训室、心理实训室、学前教育活动设计与指导实训室。实训室实训设备先进、功能齐全。教学方式灵活多样，实训室既能满足实训的需要，又能满足理论教学需要，实现课堂与实训一体化教学。促进了学生情境化教学水平的提高。

《学前教育活动设计与指导》主要针对学前教育学生、幼儿园教师、管理者、家长、准父母的学员开设的一门课

本课程以课程整合、课程主题网、多学科融合能力为主导来建构、完善教学模式的设计与创新。将知识教学细分为两大主题网络体系：理论知识主题网络体系（

      熟悉幼儿园教育教学；探索教，能顺利完成自编活动方案的课堂教学。

1.本课程主要适用于师范类院校学前教育专业学生学习