根据人才培养方案要求，按照民间舞教研室下达的本学期教学任务，担任《舞蹈剧目》的教学工作，周课时2节。

目标与要求：

1、掌握各个单元课程内容的元素特点。

2、准确把握各个组合的风格特点与形态、动律特征。

3、强调动作的规范性以及对节奏的准确把握。

4、具有一定表现力。

在组织课堂教学实施中首先要求学生利用课下时间对于此单元课进行相关查阅，使其了解其民俗舞蹈的文化背景、人物性格特征、风格特征、观摩其民间舞蹈动律特点、节奏的变化，以及情感的表现。其次在课堂实施中通过单一元素动作训练、短句练习最后再形成组合。采用讲授、示范、纠错、答疑、课下作业的方式完成本学期教学任务。

本班学生是本年级的一个非专业生源的男班，各方面条件不是太好，教材部分则是选用的单元内较为基础的训练组合为主要训练内容，通过不断的练习和巩固复习来改善他们身体的协调能力。

舞剧《天路》题材取自青藏铁路的修建。历时48年的修建过程中，承载了汉藏两个民族、军民两个群体血肉相连的情感。舞剧的开头与结尾，在编舞上用了一个极其简单的动作重复，给我印象深刻的是，两竖排身着军装的战士们，肩扛铁轨，双手臂紧紧抱住肩膀上的铁轨，双腿半弯曲，接近马步的高度，在一个单一节奏的频率中一直重复行走。编舞在这个段落上并没有展开，以一段舞的形式来表现修建铁路的艰难，而是选择了用一个单一动作在单一的节奏中不断重复。这让我想起了德国著名的已故编舞家皮娜·鲍什，她的诸多作品中也有不少对单一动作不断重复的设计，这种动作的重复给予我们一种强烈力量的质感。在舞剧《天路》中，这个单一动作的重复给予我们的不仅仅是一种动作质感的力量，更是将历时48年修建青藏铁路的艰难，用肢体语言诠释了出来。而单一动作的一直重复又给所有观者一种持续性的视觉体验，也表现出在修建青藏铁路过程中遇到困难仍旧坚持不懈的态度。一个动作重复所传递出来的内涵，强于一大段舞蹈所传递的内容。尤其是在舞剧开头与结尾处的运用，更是道出了我们面对困难时勇于开拓的精神。在演员们的真情演绎下，一幕幕沉重的画面感人肺腑，催人泪下。除了单一动作的细节，编导在舞蹈语言的创作上也尽可能地贴近生活，为每个人物、每种情绪都找到与之相对应的、符合内心状态的舞蹈动作，让观者能够切身感受到角色在舞台上经历的内心挣扎、喜悦与痛苦。

《天路》还涉及到大量藏族舞蹈。藏族舞蹈的特点是颤膝，如同新疆舞中的绕腕儿、蒙古舞中的碎肩一样，该动作是藏舞中的符号性动律。在舞剧《天路》大量的藏舞段落中，这一膝盖的动作动律清晰可见，比如全剧中令人印象深刻的帽子舞片段，挥洒自如，极具感染力。从微身体语言视角来分析，颤膝的动律体现了藏族人民面对高原恶劣的生存环境，依旧勤劳勇敢且通过劳动改善生活的精神状态。所以在大量的藏族舞中，尤其是在关于劳动时的舞蹈动作中，有很多双腿膝盖的动作，也是颤膝，这是生动而真实的舞台呈现。

1. 观摩学习 

2. 讲解动作原理 

3. 动作示范 

4. 动作纠错 

5. 解答所学内容的重点难点

6. 课后作业

7. 反馈并提要求

考试占总成绩70%，平时占总成绩30%