《大学英语》是一门以培养学习者的语言基本技能、跨文化交际能力与批判性思维能力为总目标的综合性英语课程。旨在通过本课程学习，帮助学习者比较熟练地掌握听、说、读、写等语言基本技能，提升文化意识和跨文化交际能力，并增强独立思考、发现与解决问题等自主学习能力和思辨能力， 建立文化自信，培养中国情怀。  

依据布鲁姆认知领域的教育目标，将人才培养模式中思辨能力和创造力培养与课程思政教学高度融合，培育学生的博爱之心、责任心、同情心和诚信度。每个单元均以一个主题为线索，积极融入思政元素，紧紧围绕为谁培养人，培养什么人，强调培养学生人品道德和人文情怀，实现立德树人的教学目标。

在全方位训练学习者的听、说、读、写、译等基本语言技能的过程中，注重对课文文化背景知识、文章结构的分析和理解、核心语言点的讲解和运用、写作特色和常用修辞的欣赏和分析，进而针对主题展开思考；培养学习者扎实的语言基本功和跨文化意识，帮助学习者提高英语综合应用能力和跨文化交际能力；注重培养学习者的独立思考、自主学习能力和批判思维能力；注重学习者语言输出能力，特别是写作能力的培养，有针对性地对每个单元所涉及的写作技能和写作任务进行适度讲解，开展写作学习，完成相应的写作任务。每个单元由课程目标、情境导入、听说读写模块，学习检测和中国文化知识拓展等部分构成。

《大学英语》的每个单元分由三大讲构成。第一讲（text A）和第二讲（text A）包括课文分析、句型讲解、词汇学习、语言特色、修辞手法等若干微视频，注重语言综合技能训练；第三讲（Reading Across Cultures & Writing）包括文化小贴士、阅读技能和写作技能训练微视频，侧重跨文化交际能力、思辨能力、以及写作技能的培养。内容拓展部分更进一步深入学习该单元的主题。最后，展示了学生的优秀作品。

   本系列课程分为四个级别，分别为《大学英语（一）》、《大学英语（二）》、《大学英语（三）》和《大学英语（四）》，共32个单元96讲。课程计划每个级别16周，讲授8个单元。《大学英语（一）》、《大学英语（二）》侧重英语基础知识的学习和基础能力的培养，《大学英语（三）》和《大学英语（四）》更加侧重学习者的更高需求。本课程在整体上体现了基础性、系统性、时代性、思想性和人文性，适用于《大学英语》的各类学习者。

教学目标分为：知识目标，能力目标，素质目标。

知识目标：

1.全面提高学生的英语水平，为各种类型英语考试奠定基础；

2.了解使用英语的国家的文化和风俗习惯。

能力目标：

1.培养学生的英语综合应用能力，使他们能用英语有效地进行交际；

2.增强跨文化交际能力；

3.增强学生的自主学习能力。

素质目标：

1.建立文化自信，培养中国情怀；

2.培养学生良好的性格和道德品质；

3.提高学生的综合文化素养。

 《大学英语I（一）》课程教学大纲

课程代码：GB001A

适用专业：一年级各专业本科生（英语，法语，艺术，空乘除外）

参考学时：48学时

参考书目：

  1.郑树棠.《新视野大学英语 1读写教程》（思政智慧版）.外语教学与研究出版社,2020年6月.

  2. 秦秀白.《新世纪大学英语视听说1》(第三版).上海外语教育出版社, 2014年5月.

  3.廖华英.《中国文化概况》(修订版).外语教学与研究出版社,2015年03月.

（一）本课程的教学目的与任务

紧紧围绕为谁培养人，培养什么人，培养学生人品道德和人文情怀，实现立德树人的教学目标。结合线上线下混合式教学模式，进一步巩固和学习英语语言基础知识，提高英语技能，了解和单元主题相关的思想元素和文化知识点，培养英语应用能力，增强跨文化交际能力，发展自主学习能力、学术英语能力，提高综合文化素养，建立文化自信，培养中国情怀。帮助学生树立正确、健康、全面的社会认知观，满足国家和社会需求，满足学生专业学习和科研创新的国际语言需要。

 （二）本课程的基本要求

1.听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座，能听懂语速较慢(每分钟130词左右)的英语广播和电视节目，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧。

2.口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题用英语进行交谈，能经准备后就所熟悉的话题作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。发音正确；较好地掌握朗读和说话的节奏感，掌握语流中的语音变化规律、连读、辅音爆破和语音同化等技巧以及陈述句、疑问句和祈使句的语调。

3.阅读理解能力：能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。能就阅读材料进行略读和寻读。能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。

4.书面表达能力：能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。

5.翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译,译文基本准确，无重大的理解和语言表达错误。能独立完成课程中的各种翻译练习，要求译文忠实于原文，表达流畅。

6.词汇量：应领会式掌握2500—3500单词，其中复用式掌握的积极词汇为2000单词(包括中学所掌握的单词和词组)，能在口头和书面上较熟练的运用，并具有按照基本构词法识别生词的能力。 

 （三）编写原则

大学英语课程要适应社会和学生的各种层次的要求。因此，课程必须多样化，要尽量多地向学生提供除大学英语基础课程外的各种应用性课程和文化交际性课程，作为全院的公共选修课供学生选择，以提高知识面，为提供学生自我发展的机会。

大学英语课程的设计与实施要有利于学生自主学习能力的发展。为培养他们积极主动的学习方法，形成有效的学习策略。要采用课堂教学和自主学习相结合的方式，营造个性化学习的环境，努力向学生提供自主学习的资源和场所。

大学英语课程在帮助学生继续打好语言基础的同时，要特别重视培养学生的应用交际能力和语言输出能力，尤其要加大对听、说和写的产出技能的训练。注重提高学生文化素养和英语综合运用能力,坚持分级教学和因材施教的原则。 

 （四）建议

开展丰富多彩的英语课外活动有利于提高学生学习英语的兴趣和积极性。因此，要积极优化校园英语学习环境，通过英语报刊、英语广播、英语角、英语演讲、英语竞赛、英语文化节等形式多样的课外活动，使学生有更多接触英语和运用英语的机会。

现代化的教学手段，如录音、录像、电影、电视、网络以及多媒体软件的使用有助于提高大学英语教学质量，要鼓励和督促学生充分利用语言实验中心和外语自主学习系统，在完成所安排的学时和任务的基础上，尽可能多的接触自由选择内容，进一步提高英语综合应用能力。

 （五）有关其它问题的说明

《中国文化概况》教程为学生课下文化拓展课程，以自主学习为主，以期帮助学生形成对中国文化的新鲜的，有深度的认识，以提高学生的跨文化交际能力。 

依托网络技术，融入课程思政，积极探索 “课堂授课与课后自主学习相结合、光盘多媒体与网络教学相结合、第一课堂与第二课堂相结合、过程性评价和终结性评价相结合、能力培养与素质教育相结合”的教学新模式。基于大学英语读写译和大学英语视听说两门基础课程，计划按学期分册建设线上大学英语综合课程，线上课程资源以促进学生英语语言输出为目的，主要体现课堂内容的强化训练、在线测试与评估以及英语综合能力培养拓展三个功能。

本系列课程是在保持线下课程课时量的基础上，利用在线课程进一步加强培养学生的英语语言基础知识和基本技能，重在提高学生英语语言的实际应用能力和使用英语进行跨文化交际的能力，课程分为1-4级，包括《大学英语读写译》和《大学英语视听说》四册课程，从易到难，逐级培养，以满足全校不同程度的学生或专业使用。根据预定教学目标、学科特点和学生认知规律，围绕每单元的教学内容，结合在线开放课程教学的特征与需求，精心梳理每单元的教学内容和重难点，制作词汇专项、写作专项、翻译专项、语法专项、听说专项等的微课进行翻转课堂，提供巩固该单元重点知识的习题、作业和参考资料等在线教学资源，并进行在线答疑和讨论等。

在教学过程中，针对不同课型采用不同的教学方法实现教学目标。线下课堂面授教学，以任务法为主，设计内容能够体现启发式、讨论式、发现式、案例式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，最大限度地让学生参与学习的全过程。教师主要为学生安排学习内容、组织课堂活动、督促学习进度、传授学习策略、对学生进行辅导和监控和解答疑难问题等。网络自主学习时，学生在线上根据自己的实际英语水平安排学习进度，在教师指导下进行个性化、自主式的自主学习和听说训练。还可通过计算机网络互动平台将自己在学习英语过程中遇到的问题记录下来，教师在第一时间了解学生的需求，给学生提供指导和帮助，使学生在探索和实践中找到学习的乐趣。

1.郑树棠.《新视野大学英语 1读写教程》（思政智慧版）.外语教学与研究出版社,2020年6月.

2.秦秀白.《新世纪大学英语视听说1》(第三版).上海外语教育出版社,2014年5月.

   3.廖华英.《中国文化概况》(修订版).外语教学与研究出版社,2015年03月.

 4.外研社提供的备课资料

 5.四六级真题或模拟题

 6. 课件中的图片大多来自网络

 5.学习通：更多---资料里有丰富的阅读、听力和视频学习资源，欢迎使用