职称:副教授
单位:福建幼儿师范高等专科学校
部门:教务处
职位:副处长
主讲教师:武大强
教师团队:共8位
| 学校: | 福建幼儿师范高等专科学校 |
| 开课院系: | 学前教育系 |
| 专业大类: | 教育 |
| 开课专业: | 学前教育 |
| 学分: | 2 |
| 课时: | 36 |
《学前教育学》是学前教育专业课程体系中的专业基础课程,又是专业核心课程和主干课程,旨在引导学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的历史、地位与价值;掌握学前教育的先进思想及基本理论;领会掌握科学的教育观念;认识学前教育各种类型活动的基本特点;学会分析、审视当前学前教育实践中的问题,提升自主学习能力、分析解决问题能力等从事幼教工作所必需的理论联系实践能力、保教知识和能力。 本课程是《学前卫生学》《学前心理学》等课程的后续课程,又是《幼儿游戏》《幼儿园课程》《学前教育研究》及五大领域教育活动设计与指导等课程的先行课程。 本课程既重视理论,也强调实践应用,学完本课程,能解决同学们关于学前教育的诸多疑问,如:3岁的孩子必须要上幼儿园吗?孩子尿裤子了,就是保育员的事儿吗?教师在朋友圈晒孩子活动照片可以吗?孩子整天在幼儿园玩儿,是不是没法适应今后的学习?幼小衔接就是大班下学期写字做算术吗?为什么社会上很多人认为幼儿教师是保姆?幼儿园中开设的游戏、主题、区域等课程到底是怎么运行的? 本课程的学习目标有四个: 一、建构并形成科学、正确的儿童观,认同幼儿教师职业的意义,能自觉地关注身边的学前教育现象,具有初步的反思意识和能力,能积极参与学习和探究活动。 二、能阐述我国学前教育的性质、目标与任务;能描述国内外学前教育及学前教育学产生与发展的历程,并能做出简要评析; 三、能解释和举例说明学前教育的原则与方法,科学正确的儿童观、教师观、环境观和教育观,幼儿园课程基本特点、组织与实施的基本途径,幼儿园一日生活活动、游戏活动、主题活动和区域活动等常见课程实施的要求,家园(社区)共育、幼小衔接等教育的要求,并能初步运用以上原理其评析实践案例; 四、能运用学前教育理论知识,发现、分析并反思学前教育实践中的现象和问题,有初步的反思意识和能力;能联系实践进行自主学习、合作学习和研究性学习。
| 课程章节 | | 文件类型 | | 修改时间 | | 大小 | | 备注 | |
| 1.1 课程教学大纲 |
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| 1.2 课程评价方案 |
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| 2.1 第一节 学前教育的内涵、特点与意义 |
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| 2.2 第二节 我国学前教育的性质、目标与任务 |
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| 2.3 第三节 学前教育学的产生与发展 |
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| 3.1 第一节 学前教育的产生与发展 |
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| 3.2 第二节 学前教育的发展趋势 |
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| 4.1 第一节 现代儿童观 |
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| 4.2 第二节 幼儿教师职业特点与专业素质 |
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| 4.3 第三节 全面发展的生态化学前教育 |
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| 4.4 第四节 学前教育应遵循的原则 |
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| 5.1 第一节 适宜的学前教育课程 |
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| 5.2 第二节 学前教育的有效途径与方法 |
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| 6.1 第一节 幼儿园与家庭、社区的合作共育 |
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| 6.2 第二节 幼儿园教育与小学教育的有效衔接 |
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| 7.1 幼教政策与法规 |
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| 7.2 幼儿园游戏 |
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| 7.3 幼儿园主题活动 |
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| 7.4 领域教育 |
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| 7.6 幼儿园教学活动 |
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| 7.8 教育环境创设 |
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| 7.9 蒙台梭利课程 |
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| 7.10 瑞吉欧教育与课程 |
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| 7.11 纪录片《幼儿园》 |
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| 7.11.1 纪录片《成长的秘密》 |
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| 7.11.2 电影《小人国》 |
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| 7.12 专业公众号 |
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| 7.13.1 学前教育译丛-培生书系 |
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| 7.13.2 《幼儿工作者的视野》 |
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| 8.1 课件 |
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| 8.2 拓展阅读 |
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| 8.3.1 幼儿园特色环境创设 |
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| 8.3.2 富有挑战性的幼儿园环境 |
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| 8.3.3 幼儿美术活动 |
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| 8.3.4 教育方法:观察、发现与体验 |
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| 8.3.5 幼儿早操活动-圈圈操 |
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| 8.3.6 幼儿晨间区域活动 |
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| 8.3.7 幼儿午间操 |
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| 8.3.8 游戏是充满想象和创造的活动 |
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| 8.3.9 角色游戏 |
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| 8.3.10 自主游戏的开展 |
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| 8.3.11 幼儿园班级活动区环境创设 |
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| 8.3.12 教学活动: 小朋友介绍作品 |
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| 8.3.13 “玉米也疯狂”说课 |
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| 8.3.14 班级保教 |
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| 8.3.15 如何让孩子喜欢去上学? |
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| 8.3.16 小学与幼儿园的不同 |
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