围绕达成课程思政目标、知识素养目标和教育教学能力培养“三位一体”的大思政教学目标，科学设计习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、家国情怀、法制意识、社会责任、文化自信、人文情怀、工匠精神等课程内容，重点将中国特色社会主义教育思想、师德规范、辩证唯物主义观教育、科学精神传承教育、化学学科社会责任教育等融入课堂教学，以问题为中心，实践导向，模块化，案例化，养成教育，修身修业，知识传授和能力培养的同时将社会主义核心价值引领落到实处。

　　分别从优秀传统师范文化的现代转换和近年习近平重要教育论述两条线为师范生职前教育创设师德养成教育环境，将明道育德和教书育人贯穿于教材选用、课堂教学、考核评价等所有环节。在教学中广泛应用小组合作、启发式、讨论式、翻转课堂等新型教学方式，充分运用现代信息技术提升课堂教学效果，突出了实践性和感染力。在教学理念上，切合化学师范生人才培养特点和专业素质要求，适应基础教育改革发展。在教学内容上，思政与专业融合，成为中国特色社会主义教育思想重要载体。教学团队坚持教学与科研相互促进，不断提升自身教学科研能力，不断改进，久久为功。2016年和2018年获批慕课建设和信息化教学等教改项目2项。2019年本课程获批立项在线开放课建设，立项自编教材建设，被推荐为混合式一流课程建设。并且，本课程为建设省级一流专业和首批省级卓越教师培养计划项目建设的核心课程。做好课程思政教学典型案例，将其活动化、载体化，总结发表教学改革论文多篇，起到良好的社会影响和示范辐射作用。

课程思政设计教学方法对照表

　　通过在思政“灵魂”融入上下功夫，精雕细琢，做细做实，把育人价值观培育和师德养成教育“基因式”植入整个课程，趣味性与时效性并重。准确把握学生思想动态，结合学生所思所想，以参与体验式将社会热点、国际国内形势、现实问题、专业问题等融入思政内容。利用好“学习强国”等新媒体平台，将固定式的素材与即兴式的素材结合。充分结合学校办学理念和师范精神，将“天边”的案例与“身边”的故事并举。图、文、音、视、动、色多元素“渗透”，既丰富课堂内容，活跃课堂气氛，又提高育人质量。广泛采用“五点量表法”对学生实时考评，结合师范生学习体验情况进行综合评价，为课程思政课堂教学改革提供依据。并且，围绕化学学科专业特点，不断凝炼课程思政特色亮点，突出课程育人优势，建立持续改进机制，加强特色教材建设，利用中学一线教师、教研员加强教育实习实践融合，增强场域化、情境化体验，拓展校外实践教学基地。

（1）打造教学团队，搭建育人平台

教师是教书育人实施的主导者，也是课堂教学的第一责任人。将富乐中学省教书育人名师王碧友“请进课堂”，纳入马克思主义学院思政课教师共建课程团队，提高专业课教师的政治理论水平和人文素养，提升“三全”育人能力，建设具有自觉“育德意识”和较强“育德能力”的课程教师队伍，教书和育人结合，同向同行，协同育人。通过理论学习、教研活动、交流研讨、主题实践等，切实增强教师“双重角色”的“育德意识”，培养和提升教师的“育德能力”。建好慕课，自编教材，将思政元素自然融入，采用线上线下混合式教学方法，强化“课程思政”的说服力、亲和力和有效性，提高学生的主动性和参与性，强化德育元素的浸润作用。教学团队人员齐备合理，分工协作，全面负责课程设计、课程教学实施、混合式课程改革以及相关配套课程资源建设工作。课程负责人同时任化学专业负责人，不断修订完善化学（师范）专业人才培养方案，重构《中学化学课程与教学论》课程教学大纲，加强思政教育研究，创新教学形态，改革考核评价方式，充分发挥核心课程育人作用。课程团队不断加强人格影响力建设，学生“亲其师，信其道”。

　　（2）整合教学资源，做好配套建设

　　学校已为本课程配套的在线开放课程和自编教材建设经费。并且，化学专业作为省级一流专业和首批参加国家师范专业认证的专业学校亦配套了建设费。同时，课程负责人本人还专门申请了教学改革项目。充分利用好相关经费，建好《化学学科教学论与实验》在线开放课程，出版自编配套教材《化学课程教学论》，做好相关教学改革研究。课程也已经具有了较好的建设基础，本课程作为建设省级一流专业和首批省级卓越教师培养计划项目的核心课程，已被推荐为建设校级混合式一流课程。

　　（３）学校政策支持，组织机制保障

　　学校出台系列政策，大力支持和要求专业课程贯穿立德树人根本要求，引导师范生积极践行社会主义核心价值观。根据学校“课程思政”教育教学改革要求，有学校“课程思政”建设专家指导委员会指导下，学院成立由党总支书记任组长的“课程思政”建设工作领导小组，统筹推进，细化“课程思政”建设任务，改革教育教学，定期和不定期专题研究“课程思政”教学管理、教学研究和教师队伍建设等。协同学工口共同落实好“立德树人”根本任务，确保“课程思政”建设及其教育教学改革落到实处。将“课程思政”建设情况纳入各项考核，作为职务（职称）评聘和评优评先奖励等的重要依据。

课程教学团队坚持立德树人为教育导向，在专业课程教学过程中广泛融入习近平新时代中国特色社会主义教育思想、社会主义核心价值观、家国情怀、文化自信、辩证唯物主义观教育、科学精神传承教育、化学学科社会责任教育等思想政治教育元素。并且，团队注重协同育人，坚持思想政治价值引领和知识素养能力体系教育的有机统一，促进“课程”与“思政”化学反应，实现了课程对学生价值引导、情感传递和道德示范良好效果，主要表现在以下三个方面：

（1）立德树人成果

团队老师时刻以服务基础教育教师队伍建设为宗旨，贯彻落实党和国家基础教育改革发展要求，培养提升师范生师德规范、教育情怀、学科素养和教学能力，积极引导师范生坚定育人理想信念，带领学生认真钻研基础教育教学。近年来，师范生获得省级以上各类奖项百余项，部分列表如下。

表2 近年培养师范生获奖情况一览表（部分）

课程成为向学生进行价值引领的重要渠道，培养造就了一批批具有中国特色社会主义教育思想和立德树人价值观，文化自信，具有高尚师德修养和深厚教育情怀，强烈的学科育人、科学传承和社会责任意识的教师。

（2）教学评价情况

通过课程思政教学改革充分发挥了专业教学在育人中的主渠道、主阵地地位，突出体现了专业课程“守好一段渠、种好责任田”，与思想政治理论课同向同行，形成“大思政”协同育人良好效果。课程中充分挖掘和融入思政元素对学生进行的理想信念和核心价值观教育、中华优秀传统文化教育和教师职业素养教育，润物无声，得到了学生的普遍认可。

反过来，课程思政建设也做到了反哺专业课程教学的作用。通过教学手段的多样化和思政元素的有机融入，大大提高了学生对专业课程学习的兴趣和热情，养成了学生教学反思和终身学习习惯，提升了竞赛引领的能力培养意识。

（3）育人典型案例

　　通过课程思政协同育人，“顶天立德”，“以文化人”，培养了师范生高尚师的德修养和深厚的教育情怀。近三年数十名毕业生深入深度贫困地区支教、顶岗，考取华东师范大学、西南大学、华南师范大学、南京师范大学、四川师范大学、云南师范大学和青海师范大学等继续深造。2016级在校生蒋彤竹、鲍金梅和邓婷婷三位同学立志成为“四有好老师”，积极拼搏，先后获取各类重要奖项，实现专业人才培养多年来省师范技能大赛一等奖零突破，就业过程中从来自全国各地竞聘者中以绝对优势的第一名脱颖而出，给用人单位留下非常深刻的印象。尤其是，在团队指导下，蒋彤竹同学参加省赛获得一等奖的参赛作品《原电池》教学中，理论联系实际，特别突出了化学与生活和化学与社会的联系，最后一首《鹧鸪（zhe gu）天.原电池》朗诵更是惊艳了所有评委。

刘知新.《化学教学论》[M]。北京：高等教育出版社，2018年，第5版；

王晓军.自编教材建设：《化学课程教学论》（已立项建设中）

【重构课程目标】　

以立德树人为根本任务，将习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、家国情怀、法制意识、社会责任、文化自信、人文情怀、工匠精神等思政教育融入教学，促进师范生深刻理解化学学科核心素养，掌握中学化学课程教学理论方法，培育师范生专业素养和职业情怀，夯实“三全”育人基础，培养化学教学与教学研究能力，引导其走向合格中学化学教师，为自身专业化发展打下坚实的基础，立志成为“四有好老师”，做中学生的“四个引路人”，坚持“四个相统一”。

围绕师范生培养要求，构建课程思政目标、知识素养目标和教育教学能力培养“三位一体”教学目标体系，具体目标分解如下：

（1）课程思政目标

①正确理解习近平新时代中国特色社会主义教育思想和“立德树人”历史使命，在我国化学家爱党爱国爱教育伟大精神引领下，以明道育德为已任；

②熟悉化学学科发展史实中我国化学家的典型事迹，理解其在中学生科学精神与社会责任意识培养中的价值及其育人实践方法，增强家国情怀；

③通过典型案例学习践行辩证唯物主义价值观，理解化学学科中的宏微观念、变化观念、平衡观念等在培养中学生辩证思想中的价值及其育人方法；

④以古代以来我国化学家勇于创新取得的伟大成就，理解化学科学实验探究和工匠精神在培养学生创新意识和创新能力中的价值及其育人方法；

⑤熟悉我国当代化学教育家思想，增强文化自信，掌握学科课程育人要求及一般原理，理解综合育人，践行“德育为先”和“三全”育人理念；

⑥将我国优秀传统文化及人文经典融入课程教学，理解学校“育人为本，服务地方”办学理念和“弘文励教，止于至善”师范精神，培养崇高职业理想和深厚教育情怀。

（2）知识素养目标

①深刻理解化学学科核心素养及其课程知识结构、学科思想和方法体系；

②理解化学课程培养学生科学素养总目标任务，掌握核心素养和三维目标在课堂教学中的分解方法；

③熟悉中学化学教育教学发展规律，养成化学教师专业和职业素养，为自身专业化发展打下坚实的基础。

（3）教育教学能力

①能运用现代化学教学的一般原理，完成化学教学设计，开展化学实验探究活动，组织实施化学课堂教学；

②以立德树人为根本任务，学会构建师生学习共同体，基于化学学科促进学生自主、个性而全面发展；

③学会教学反思和行动研究。

【改革建设思路】

课程思政建设的总体目标在于，以立德树人为根本任务，坚持思想政治价值引领和知识素养能力体系教育的有机统一，树立“大思政”课程观和课程评价观，根据化学（师范）专业人才培养特点，围绕新时代“四有好老师”、“四个引路人”和“四个相统一”要求，立足于化学学科发展、基础教育课程改革、化学学科素养教育、“三全”育人理念、师范生职业理想和教育情怀教育等，改革课程教学，广泛开展课程思政融合教育，协同育人。

重点从以下三个方面加强课程思政建设：

（1）打造教学团队，搭建育人平台

教师是教书育人实施的主导者，也是课堂教学的第一责任人。将富乐中学省教书育人名师王碧友“请进课堂”，纳入马克思主义学院思政课教师共建课程团队，提高专业课教师的政治理论水平和人文素养，提升“三全”育人能力，建设具有自觉“育德意识”和较强“育德能力”的课程教师队伍，教书和育人结合，同向同行，协同育人。通过理论学习、教研活动、交流研讨、主题实践等，切实增强教师“双重角色”的“育德意识”，培养和提升教师的“育德能力”。建好慕课，自编教材，将思政元素自然融入，采用线上线下混合式教学方法，强化“课程思政”的说服力、亲和力和有效性，提高学生的主动性和参与性，强化德育元素的浸润作用。

（2）深挖思政元素，实现价值引领

作为化学学科教师教育核心课程，《中学化学课程与教学论》课程承载着为党和国家培养合格基础教育师资的重要任务。课程团队牢固树立知识传授与价值引领同频共振的教学理念，以培育和弘扬社会主义核心价值观为指引，深挖课程教学内容中蕴藏着的丰富的中国特色社会主义教育思想、辩证唯物主义观教育、科学精神传承教育、化学学科社会责任教育等思想政治教育元素，将党的最新理论成果融入课程思政教学，塑造师范生个人及其职业品格、品行、品位，增强师范生作为未来教师的育人使命感和社会责任感。

（3）强化课程设计，力求润物无声

课程是人才培养的核心单元和核心要素。明确课程思政内容体系，认真落实习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”，培育和践行社会主义核心价值观，加强中华优秀传统文化科学教育，深化教师职业理想和职业道德教育等。围绕“课程思政”开展教学改革，从课程教学大纲、教案及教学PPT 等，到课程内容设计，再到课程授课方式、方法、手段的运用，精心设计思政元素融入方式和经典案例，求真、触情、传递价值，不仅帮助学生“专业成才”，更促进其“精神成人”，充分发挥课程协同育人的“大思政”效应。

　　【课程内容设计】

围绕达成课程思政目标、知识素养目标和教育教学能力培养“三位一体”的大思政教学目标，科学设计习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、家国情怀、法制意识、社会责任、文化自信、人文情怀、工匠精神等课程内容，重点将中国特色社会主义教育思想、师德规范、辩证唯物主义观教育、科学精神传承教育、化学学科社会责任教育等融入课堂教学，以问题为中心，实践导向，模块化，案例化，养成教育，修身修业，知识传授和能力培养的同时将社会主义核心价值引领落到实处。

从习近平重要教育论述、优秀传统师范文化和爱国化学家教育思想现代转换、马克思主义哲学化学论据等为师范生职前教育创设师德养成和学科育人素养教育环境，具体课程内容思政元素融合如图1所示。

课程教学专业知识教育和课程思政教育教学设计及其情况对照如表1所示。

表1课程思政设计情况对照表

　　通过在思政“灵魂”融入上下功夫，精雕细琢，做细做实，把育人价值观培育和师德养成教育“基因式”植入整个课程，趣味性与时效性并重。准确把握学生思想动态，结合学生所思所想，以参与体验式将社会热点、国际国内形势、现实问题、专业问题等融入思政内容。利用好“学习强国”等新媒体平台，将固定式的素材与即兴式的素材结合。充分结合学校办学理念和师范精神，将“天边”的案例与“身边”的故事并举。图、文、音、视、动、色多元素“渗透”，既丰富课堂内容，活跃课堂气氛，又提高育人质量。广泛采用“五点量表法”对学生实时考评，结合师范生学习体验情况进行综合评价，为课程思政课堂教学改革提供依据。并且，围绕化学学科专业特点，不断凝炼课程思政特色亮点，突出课程育人优势，建立持续改进机制，加强特色教材建设，利用中学一线教师、教研员加强教育实习实践融合，增强场域化、情境化体验，拓展校外实践教学基地。

【部分教学研究项目研究情况】



　　将党和国家最新要求纳入课程体系，重在建设，深入研究课程开发和构建课堂教学新形态，整合资源，建立健全U-G-S区域联盟和共同体发展机制。

　　基于《教师教育课程标准》等要求，近年来，通过开展校本调查研究，申请自编教材和在线开放课程立项建设，不断完善课程教学支撑体系，创新课程教学形态，建设线上线下混合式课程，围绕课程总体目标的达成，根据学习者的目标需求和认知心理需求组织教学，重构课程价值取向、目标体系和内容范畴，引导师范生构建知识系统、方法系统、实践系统和素养系统，以实践应用、素养培养和质量提升为抓手转变育人理念和师范生学习方式。

　　针对课程的综合性、专业性、师范性和实践性，不断完善培养方案，建立评价体系，建设学科教师教育质量文化，通过线上线下混合式教学，变“我教你学”为“你学我导”，变“先教后学”为“先学后教”，变“为考而学”为“乐学乐考”。通过后续不断建设，课程相关特色质量文化建设成果，有利于促进卓越教师培养计划2.0实施，助力“三区三州”、成渝经济带和中国科技城区域教育协同发展。

　　基于线上线下持续开展好调查研究，利用好大数据做好学习分析和支持系统，重点针对西部地区化学教师分类培养进行系统研究，完善课程教学平台和课程资源建设，关注民族地区化学教育和卓越乡村教师培养，构建线上线下一流“金课”体系，促进区域化学教育联盟深度协同开放教学和化学教师共同体建设。

示范辐射：

（1）立德树人示范辐射

本课程是化学（师范）专业本科学生必修的教师教育专业核心课程，也是直接引领师范生从教活动的重要基础课程，其课程思政价值引领对师范生“系好职业生涯第一粒扣子”具有重要意义。通过课程思政协同育人，“顶天立德”，“以文化人”，培养了师范生高尚的师德修养和深厚的教育情怀，为成长为党和人员满意的高素质、专业化、创新性中学化学学科教师奠定坚实基础。既强化了传道授业的师者本色，又彰显了立德树人的课程底色，充分发挥了本课程的思政建设在师范生培养和祖国下一代培育中的重要作用。

（2）思政建设示范辐射

作为自然科学类教师教育专业课程，在课程中充分挖掘和融入思政元素，改革课程教学，可以起到很好的示范带动作用，营造深厚的课程思政教育氛围。根据化学（师范）专业人才培养特点，将中国特色社会主义教育思想、辩证唯物主义观教育、科学精神传承教育、化学学科社会责任教育等思想政治教育元素融入课程教学，更是可对其他自然科学类专业课程提供借鉴，进一步落实专业课程德育教育任务。同时，十分有利于提升自然科学专业课教师的专业素养、思想政治素养和思想政治教育能力，落实立德树人根本任务，实现全员育人。立足于化学学科发展、基础教育课程改革、化学学科素养教育、“三全”育人理念、师范生职业理想和教育情怀教育等，坚持思想政治价值引领和知识素养能力体系教育的有机统一，实现协同育人“大思政”效应最大化。作为专业负责人，携手专业和专业课程同向同行，协同推进“课程思政”，带头以“课程思政”为主线，融通“思政课程”，推动“专业思政”，致力于做到课程门门有思政，教师人人讲育人。

（3）创新教学示范辐射

　　将明道育德和教书育人贯穿于教材选用、课堂教学、考核评价等所有环节。在教学中广泛应用小组合作、启发式、讨论式、翻转课堂等新型教学方式，充分运用现代信息技术提升课堂教学效果，突出了实践性和感染力。在教学理念上，切合化学师范生人才培养特点和专业素质要求，适应基础教育改革发展。在教学内容上，思政与专业融合，成为中国特色社会主义教育思想重要载体。教学团队坚持教学与科研相互促进，不断提升自身教学科研能力，不断改进，久久为功。2016年和2018年获批慕课建设和信息化教学等教改项目2项。2019年本课程获批立项在线开放课建设，立项自编教材建设，被推荐为混合式一流课程建设。并且，本课程为建设省级一流专业和首批省级卓越教师培养计划项目建设的核心课程。做好课程思政教学典型案例，将其活动化、载体化，总结发表教学改革论文多篇，起到良好的社会影响和示范辐射作用。

主要特色与创新

主要可以概括为以下三个方面：

第一，批判性继承——实践导向：从立德树人使命和质量文化建设的高度，构建本硕一体化、职前职后贯通化、课程深度融合化、区域资源协同化、线上线下混合式金课系统，建立实践导向、素养为本、质量为核的养成教育课程文化。

第二，创造性发扬——素养为本：突出素养为本的理念，重建其课程标准，将“教学评一体化”思想贯穿整个学科课程教学理论与方法实践全过程，提升课程“两性一度”，发展课程教学新形态，构建金课系统。

第三，发展性创新——质量为核：以人才培养质量为核心以沉浸体验、任务驱动和成果固化变革其评价方式，基于微课、慕课平台构建翻转课堂开展混合式教学，破解教育教学理论联系课堂教学实际这个长期难题。

（1）立德树人示范辐射

本课程是化学（师范）专业本科学生必修的教师教育专业核心课程，也是直接引领师范生从教活动的重要基础课程，其课程思政价值引领对师范生“系好职业生涯第一粒扣子”具有重要意义。通过课程思政协同育人，“顶天立德”，“以文化人”，培养了师范生高尚的师德修养和深厚的教育情怀，为成长为党和人员满意的高素质、专业化、创新性中学化学学科教师奠定坚实基础。既强化了传道授业的师者本色，又彰显了立德树人的课程底色，充分发挥了本课程的思政建设在师范生培养和祖国下一代培育中的重要作用。

（2）思政建设示范辐射

作为自然科学类教师教育专业课程，在课程中充分挖掘和融入思政元素，改革课程教学，可以起到很好的示范带动作用，营造深厚的课程思政教育氛围。根据化学（师范）专业人才培养特点，将中国特色社会主义教育思想、辩证唯物主义观教育、科学精神传承教育、化学学科社会责任教育等思想政治教育元素融入课程教学，更是可对其他自然科学类专业课程提供借鉴，进一步落实专业课程德育教育任务。同时，十分有利于提升自然科学专业课教师的专业素养、思想政治素养和思想政治教育能力，落实立德树人根本任务，实现全员育人。立足于化学学科发展、基础教育课程改革、化学学科素养教育、“三全”育人理念、师范生职业理想和教育情怀教育等，坚持思想政治价值引领和知识素养能力体系教育的有机统一，实现协同育人“大思政”效应最大化。作为专业负责人，携手专业和专业课程同向同行，协同推进“课程思政”，带头以“课程思政”为主线，融通“思政课程”，推动“专业思政”，致力于做到课程门门有思政，教师人人讲育人。

（3）创新教学示范辐射

　　将明道育德和教书育人贯穿于教材选用、课堂教学、考核评价等所有环节。在教学中广泛应用小组合作、启发式、讨论式、翻转课堂等新型教学方式，充分运用现代信息技术提升课堂教学效果，突出了实践性和感染力。在教学理念上，切合化学师范生人才培养特点和专业素质要求，适应基础教育改革发展。在教学内容上，思政与专业融合，成为中国特色社会主义教育思想重要载体。教学团队坚持教学与科研相互促进，不断提升自身教学科研能力，不断改进，久久为功。2016年和2018年获批慕课建设和信息化教学等教改项目2项。2019年本课程获批立项在线开放课建设，立项自编教材建设，被推荐为混合式一流课程建设。并且，本课程为建设省级一流专业和首批省级卓越教师培养计划项目建设的核心课程。做好课程思政教学典型案例，将其活动化、载体化，总结发表教学改革论文多篇，起到良好的社会影响和示范辐射作用。