合作自主学习法

问题探究教学法

项目导向教学法

实施校企合作《二语习得》课程教学创新改革之后，学生的期末考试成绩有所提高，学生和督导组专家对课程组的教学评价均为优秀。师生在教研创赛方面取得可喜成果。

1.学生成绩提高

较2020-2021学年第二学期，2022-2023学年第二学期学生期末考试平均分提高了12.94分，及格率提高了19%，优秀率提高了35.07%。

2.课程评教满意

《二语习得》课程教学团队分别于期中、期末和整个教学过程对教学内容、教学方式、教学评价和作业布置等维度展开了不同形式的全员、全方位、全过程调查，学生对课程的评教结果均为满意。学校教务系统教师教学质量学生评分2020-2021学年第二学期为92.22，而2022-2023学年第二学期为96.63，后者课程评分提高了4.41分。

3.专家评教优秀

学校督导组对《二语习得》课程组主讲教师的教学效果评价为优秀。

4.学生成果斐然

课程实践培训学生运用二语习得理论于教研创赛，获得校级优秀毕业论文10篇、国家级大学生创新创业训练计划项目立项1项、国家级英语大赛获奖12项。获得首届江西省大学生职业规划大赛高教组铜奖。

5.教师成果丰富

《二语习得》课程教师团队潜心钻研教研创赛，取得丰富成果。发表1篇SSCI Q1论文，出版1部专著，获得纵向省级课题立项4项，横向国家级课题结题2项。获得1项江西省第二十次社会科学优秀成果奖三等奖，1项九江学院教师教学创新大赛三等奖和1项九江学院混合式教学设计创新大赛三等奖。

获得校级校企合作课程立项1项，校企合作自编教材立项1项，软著1项。校企教师合作撰写的课程思政优秀案例——外显个性、语构三观—学习者个体差异研究入围校级课程思政优秀教学案例拟入选名单。还提交了两份外国语学院的课程思政优秀教学案例，均入围。且校企合作《二语习得》课程获得九江学院2024年课程思政示范课程立项。

校企合作《二语习得》课程混合式教学模式分别在江西省外语学会年会、第六届外语学科发展论坛和第十届二语习得国际研讨会中宣讲推广，获得参会者好评。

主教材

Saville-Troike, M. Introducing Second Language Acquisition. 北京：外语教学与研究出版社，2008.

辅教材

[1] Cook, V. Linguistics and Second Language Acquisition. 北京：外语教学与研究出版社, 2000.

[2] Cook, V. Second Language Learning and Language Teaching. 北京：外语教学与研究出版社, 2000.

[3] Ellis, R. Second Language Acquisition. Oxford: Oxford University  Press, 1997. 

[4] Larsen-Freeman, D. & Long, M. H. An Introduction to Second Language Acquisition Research. 北京：外语教学与研究出版社，2000.

[5] 王建勤. 第二语言习得研究. 商务印书馆, 2009.

[6] 王建勤. 汉语作为第二语言的学习者研究. 商务印书馆, 2019. 

[7] 王建勤. 多视角的汉语第二语言习得研究. 商务印书馆, 2020.

[8] 王建勤. 基于认知视角的汉语第二语言习得研究. 商务印书馆, 2020. 

[9] 袁芳远. 基于课堂的第二语言习得研究. 商务印书馆, 2016. 

[10] 赵杨. 第二语言习得. 北京：外语教学与研究出版社, 2015. 

校企合作《二语习得》课程基于师范专业认证理念，从培养目标(宏观)→毕业要求(中观)→课程目标(微观)层层分解，将课程目标设置为知识目标、能力目标和价值目标。

(一)知识目标

1.能够掌握较为全面完整的二语习得理论知识；

(二)能力目标

2.能够把二语习得理论和研究方法用于中学英语教学实践，不断提高教学能力；

3.能够逐步培养观察、发现、探讨和解决中学英语教学问题的反思能力；

4.能够了解国内外二语习得各领域的研究热点、前沿理论和研究成果，坚持理论联系实际，培养一定的教学研究能力和自我发展能力；

(三)价值目标

5.能够在具备国际视野的同时更坚定中国二语习得研究成果的价值导向，树立学术自信；能够在多元文化背景下解读中外二语习得研究的异同；能够将国际前沿二语习得理论与中国传统教育理念相融合应用于教学实践。