本课程授课内容是《新大学法语》（第二版）第一册第五至八单元，平均12学时/单元，每单元的时间安排如下：

- 语法+语法练习 ：4学时

- 课文A+课文练习：4学时

- 课文B+课文练习：3学时

根据《大学法语教学要求》，课程设计和课堂活动的组织应培养学生书面语和口语双向发展，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用法语完成具有实际意义的、基本的语言任务，即“话题-功能-结构-任务”相结合的教学思路，同时强调学生的自主学习能力和现代技术在外语学习中的运用。本课程选用国家级规划教材《新大学法语》（第二版）第一册，每单元有统一的交际主题并逐步深入。单元设计结构相似，每单元两篇课文，文中穿插情景对话，内容涉及交际主体、基本句型和基础语法等方面，同时穿插文化内容。课堂上，任课教师先讲解单词用法和语法规则，带领学生完成语法训练，继而分析课文、句型，在讲解中回顾语言要点，而后带领学生完成课文练习。

1、重视语言共核教学

随着语言科学的发展，通过语言教学的实践，对于法语(第二外语)教学已达成一个共识，既应该重视基本词汇和基本语法的共核教学。法语(第二外语)课堂教学时数较少，因而必须把教学重点放在语言共核上。

2、正确处理阅读与其它语言技能的关系    

法语(第二外语)的教学目的是培养学生具有初步的阅读能力，但同时也需适当注意其它技能的培养。从语言教学的规律来看，阅读能力与听、写，说、译的能力是相辅相成的。进行适量的听、写、说、译的训练，有助于阅读能力的提高。

3、正确处理热练与准确的关系  

在教学中准确性与熟练性不可偏废。准确和熟练是交际效果不可分割的两方面。在培养学生阅读能力时，一定要注意阅读速度的培养。

4、注意运用对比教学法

法语(第二外语)的教学对象已经掌握了一门外语，因而，在教学中适当利用第一外语进行对比教学是行之有效的。

5、创造良好的语言环境

实践证明，创造良好的语言环境，使学生多接触法语，有利于增强语感和语言技能的训练．因而，教师可适当使用法语组织教学，并鼓励学生参加各种课外活动。

要求学生具有初步的听、说、读、写，译能力，并初步掌握法语的基本知识和基本技能，并为进一步学习法语打下语言基础。本课程结束时，学生应掌握以下内容：

1. 语音：熟练运用所学的语音知识，可以准确地发音并运用语音技巧；具备法语单词拼读能力，掌握连读、连诵等技巧，即便不认识的单词，也能诵读。

2. 语法：学习和掌握法语常见词类的用法；可以准确地进行结构性练习，并能够在实践中准确运用。

3. 词汇：学习和掌握教材词汇表所列单词的用法。

4. 文化背景知识：了解与法国家庭、休假、饮食、教育有关的社会文化常识。

要完成所有的课程任务，学生必须：

1. 按时上课，认真听讲，做好笔记并积极参与随堂练习和测试。

2. 按时完成常规练习作业，包括口头上的朗读、背诵、抄写等。

3. 通过反复听录音和朗诵，熟读、熟记课文，背诵要求的段落或相关文章，修正发音和语音语调，熟悉课文中的句型，并做到能够举一反三地运用。

4. 合理安排课下实践和复习、预习的时间，有意识地培养自学能力。

1. 选用教材：

1) 李志清：《新大学法语》（第二版）第一册，北京，高等教育出版社，2011。

2. 主要参考书：

1) 李志清：《新大学法语》（第二版）教学参考书第一册，北京，高等教育出版社，2011。

2) 卢晓帆：《新大学法语简明教程》，北京，高等教育出版社，2014。

3) Y·德拉图尔，D·热纳潘，M·莱昂-杜富尔，B·泰西耶著；毛意忠译：《全新法语语法》，上海，上海译文出版社，2014。

（一）考核方式：闭卷考试 

（二）成绩综合评分体系： 

附：平时表现评分标准