（一）基本理论
投射测验是以弗洛伊德心理分析的人格理论为依据的。该理论强调人的行为由无意识的内驱力所推动。这些内驱力受到压抑,不为人们觉察,但却影响着人们的行为。根据这种理解,人们难以通过问题直接了解一个人的情感和欲望,进而对他的人格做出评定。但是,如果给被试一些模棱两可的问题,那么他的无意识欲望有可能通过这些问题投射出来。所谓投射测验,就是根据这种思想设计出来的。
投射技术作为一个心理测量的术语，是1938年由主题统觉测验的编制者莫瑞最早提出的，但投射测验作为一种心理测量技术早在1921年之前就已有人开始探索并实际应用了，1921年，罗夏发表了他编制的墨迹测验，当时并未引起人们的重视。1938年弗兰克明确阐述了投射技术的内涵及其重要性，他认为投射技术能够唤醒被试内心世界或人格特征的不同表现形式，从而在对测验项目的反应中投射出被试内在的需要和愿望。
投射是指个人对客体特征的想象式解释，在这种解释中，个人具有将自己身上发生的心理过程无意识地附着在客体身上的倾向。即投射是个人把自己的思想、态度、愿望、情绪、性格等心理特征无意识地反应在对事物的解释之中的心理倾向。
投射测验的基本方式是向受测者提供预先编制好的一些未经组织的、意义模糊的标准化刺激情境，让受测者在不受任何限制的情况下，自由地对刺激情境作出他的反应，然后通过分析受测者的反应，推断受测者的人格特征。
投射测验一般是由若干个模棱两可的刺激所组成,被试可任加解释,使自己的动机、态度、感情以及性格等在不知不觉中反应出来,然后由主试将其反应加以分析,就可以推出若干人格特性。
投射测验（projective technique）及其理论基础
投射测验是向被试题提供一些未经组织的刺激情境，让他在不受限制的情境下，自由表现出他的反应，分析反应的结果，便可推断他的人格结构。
基本假设：
人们对于外界刺激的反应都是有其原因且可以预测的；
被试当时的心理状况及整个人格结构，对当时的知觉与反应的性质和方向，都起了很大的作用；
人格结构的大部分处于潜意识中，当被试面对一种不明确的刺激情境时，就可以使隐藏在潜意识中的欲望、需求、动机等“泄露”出来，即把一个反映他的人格特点的结构加到刺激上。
投射测验的特点
（１）测验材料没有明确的结构和确切的意义。
（２）受测者对测验材料的反应不受限制。
（３）测验的目的具有明显的隐蔽性。
（４）对测验结果的解释重在对受测者人格特征获得整体性的了解，而不是对某个或某些单个人格特质的关注。
（５）投射测验的内容多为无明确意义的图片，在测验时不受语言文字的限制。
（６）投射测验的最大局限是计分上的困难，这使得研究者对测验结果难以进行确定的定量分析。
投射测验的理论基础
（１）人们对外部事物的解释性反应都是有其心理原因的，同时也是可以给予说明和预测的。
（２）人们对外部刺激的反应虽然决定于所呈现的刺激的特征，但反应者过去形成的人格特征、他当时的心理状态以及他对未来的期望等心理因素也会渗透在他对刺激的反应过程及其结果之中。
（３）正因为个人的人格会无意识地渗透在他对刺激情境的解释性反应之中，所以通过向受测者提供一些意义模糊的刺激情境，让受测者对这种情境做出自己的解释，然后通过分析他解释的内容，就有可能获得对受测者自身的人格特征的认识。
（二）投射测验的分类
根据被试的反应方式，可分5类：
联想法——罗夏克墨迹测验。这种投射测验是给被试呈现一连串不相联系的字或墨迹，让被试说出由刺激所引发的联想内容。从这些反应内容中可以分析出被试的人格组织。如荣格的文字联想测验和罗夏墨迹测验。
构造法——主题统觉测验。该方法是让被试根据自己所看到的刺激物——图画，自己编制一个由此图画引起的有关图画的一个含有过去、现在及将来发展的完整故事来。从被试所构造的故事内容中我们会发现他们的人格特征。这类测验有默里提出的主题统觉测验以及后来人们改进的儿童主题统觉测验。
完成法——句子完成测验。这类测验是向被试提供一些不完整的语句、故事或短文等材料，让他们自由补充来完成这些材料，从所完成的内容中看到被试的人格倾向或特征。如罗特语句完成测验和默里等人的论文完成法。
选排法——要被试根据某一准则，选择照片，或对照片进行排列。这种测验是让被试根据自己的判断准则，把呈现的项目进行分类和选择，或根据某种判断标准进行排列，根据被试的操作过程和操作结果来分析被试的人格特征。如森迪测验和图形排列测验。
表露法——画人测验。这种方法是被试从事绘画、游戏或心理剧等活动。通过行为表现来探查被试的人格特征，如画树测验和画人测验。
二、几种常见的投射测验介绍
（一）罗夏墨渍测验(RIT)
罗夏墨渍测验是由瑞士精神医学家罗夏 (H.Rorschach,1884~1922)于1921年设计的,共包括10张墨渍卡片。其中5张为彩色,另5张为黑白图形。施测时每次按顺序给被试呈现1张,同时问被试:"你看到了什么? ""这可能是什么东西? "或"这使你想到了什么? "等,允许被试自己转动图片从不同的角度去看。此测验属于个别施测。施测时主试一方面要记录被试的语言反映,同时还要注意被试的情绪表现及伴随的动作。
测验的指导语
要给你看的图上印有偶然形成的墨迹图形，请你将看图时所想到的东西，不论是什么都自由地、原封不动地说出来，回答无所谓正确不正确，所以，请你看到什么就说什么。
评分从四个方面进行。
（1）定位。看被试对对墨迹的哪一部分作出反应。
（2）定性。被试作出反应的决定因素是什么？
（3）内容。被试反应的内容是什么？
（4）独创还是从众。
RIT反应部位的记分与解释
W（整体反应）：正常20%~30%。W多表示能从大处着眼，不拘小节的性格特点。
D（普通大部分反应）：正常45%~55%。较多的D表示具有务实精神的性格特点。
d（普通小部分反应）：正常5%~15%。较多的 d表示过于仔细和谨慎。
Dd（异常小部分反应）：正常在10%以内。 Dd数量多意味有刻板或不依习俗的思维，或有独特的见地。
RIT反应的决定因素记分与解释
F（形状）：良好的形状答案（F+）表示被试的现实性思维，其适应是良好的，智能效率较高；拙劣的形状答案（F-）意味着思维过程混乱。
M（动作）：M多意味着情感丰富，M少意味着人际关系差。此外，M也是内向性符号。
C（彩色）：C是外向性符号，纯粹的C反应是情绪控制的病态欠缺，爆发性的，一触即发的情绪性指标。
RIT反应内容的记分与解释
H（人）：H过少缺乏对人的理解，缺少与他人的共鸣及好的人际关系。
A（动物）：正常人A在25%~40%范围，A%过低或过高，其社会成熟均有问题。
Sex（性）：反应人格的病态倾向性，表示对性的关心、亢进及与社会的脱离。
At（动物解剖学概念）：代表意识固着于身体，有焦虑反应，At%在10%以下正常。
1、它的记分和解释具有很大的主观性，不同的被试、不同的记分方法有不同的解释。
2、它到底能在多大程度上测出一个人的人格，这是一直有争议的问题。
（二）主题统觉测验
主题统觉测验(简称TAT)是由美国心理学家莫瑞(H.A.Murray,1938)和摩根编制的。这种测验的性质与看图说故事的形式很相似。全套测验由30张模棱两可的图片构成,另有1张空白图片,图片内容多为人物,也有部分景物,不过每张图片中至少有一人物在内。测验时,每次给被试1张图片,让他根据所看到的内容编出一个故事。故事的内容不加限制,但必须符合以下四点:图中发生了什么事情,为什么会出现这种情境,图中的人正在想些什么,故事的结局会怎样。
测验内容 20张内容隐晦的黑白图片和1张空白图片
测验指导语 这是一种想象力测验，请你根据每张图片的内容编一个故事，告诉我图片中的事情是如何发生的？现在正在发生什么？画中的人物在想什么？以后将会发生什么…故事愈生动，愈戏剧化愈好。
主题统觉测验的主要假定是,被试在面对图片情境时所编出来的故事,常会与其生活经验有联系。被试在编故事时,常常会不自觉地把自己隐藏或压抑在内心的动机、欲望以及矛盾穿插在故事中,进而把个人的心理历程"投射"出来。因此,通过分析被试编的故事,有可能对他的需要和动机做出决定。
主题统觉测验的结果解释比较复杂，可以从以下几个方面来分析：主角本身、主角的动机和情绪、主角的环境力量、结果、主题、兴趣和情操。
儿童统觉测验(CAT)
（三）句子完成法
句子完成法(简称SCT)是以未完成的句子作为刺激,让受测者自由地给予语言反应来完成未完成的部分。依据受测者的反应内容来推断受测者的情感、态度以及内心冲突等。例如:
"我们的朋友-------"
"我喜欢的是-------"
这种言语联想方法起源于德国,最初用于测查儿童的智能,后来美国使用这种方法测查人格。这种方法广泛地运用于临床,而且它使用比较方便,易于掌握,既可以施测个人,也可以施测于团体。
（四）绘画测验
1、画人测验
2、画树测验
（五）逆境对话测验
（六）团体人格投射测验
三、投射测验的优缺点
１、优点
（１）可以对人格作综合的、完整的探讨，对被试的内心生活深层的探索，并作出动态解释。
（２）大部分的投射测验题目不显示任何测验目的，题目内容掩饰性好。
（３）投射测验不受语言文字的限制，因而它的适用范围很广。
（４）要使心理学的理论于实践相结合，投射测验也是一种很有用的不可否缺的工具。
２、缺点
（１）评分缺乏客观的标准，难以量化。
（２）大部分的投射测验缺乏充分的常模材料。
（３）测验的信度和效度难以确定。
（４）原理复杂深奥，不经过专门训练者不易使用。
（５）与其他测验相比，被试的反应更易受实施情景的影响。
四、使用投射测验的注意事项
１、使用该类测验的人员，必须在心理学理论、病态心理学、人格心理学、社会心理学等方面具有相当高的素养，没有接收过专门训练的人，不宜随便使用和随意解释。
２、投射测验的材料，必须是刺激模糊、组织松散，使被试具有凭借想象力，进行自由反应的可能性。
３、投射测验的内容不能公开，具体测验目的不能让被试知道，要使被试尽可能地吐露心中所思所想。
４、被试在接收测验时可，应不受文字、语言、作图技术或学科智慧等程度高低的影响，能顺利地反映出其内心深层活动的内容。在用语言反应时，最好能用录音机记录其反应。
５、主试与被试初次见面时注意不要相互产生任何成见。主试解释被试的反应，不应将自己的内心生活，投射到被试的反应中，而且，主试对每一个被试的测验结果要保密。
６、投射测验的反应易受文化背景、时代潮流等的影响，所以应就地多做实验，以便取得相当有弹性的可供参考的常模资料。
７、投射测验的大规模使用要与对少数个案作精确详细的分析和追踪研究兼顾。
８、投射测验的结果要与其他参考资料相校对。
９、实施投射测验应同时采用两种以上的测验，以便将测验结果互相比较。
