美国心理学家桑代克在1918年曾说：“凡物之存在必有其数量”，美国测量学家麦柯尔于1922年又提出：“凡有数量的东西都可以测量。”这即是说，世界上的事物现象都有程度上的不同，程度上的不同也就是数量上的差异，既然有数量上的差异，就可以进行数量化的测定。

随着科学技术的发展，人们不但对物体的长度、重量、温度以及时间、空间、运动等物理特性做出了越来越精确的测量，而且不断地尝试对人的感知、记忆、思维、想象、注意、情绪以及能力、气质、性格等心理特性采用各种方法进行测量，加深了对人类心理现象的认识。

一、测量的定义

（一）定义一

测量就是依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。所谓“一定的法则”，是指任何测量都要建立在科学规则和科学原理基础之上，并通过科学的方法和程序完成测量过程。例如，用秤测物体的重量，依据的是杠杆原理，用温度计测物体的温度，依据的是热胀冷缩规律，用尺子测物体的长度，是把尺子的零点对准物体的一端，看物体的另一端所对着的刻度，测量人的智力，是根据智力理论编制测验，看被试者在测验上的得分，如此等等。使用好的法则，可以得到准确的测量效果，使用坏的法则，则会得到不准确的测量效果。所谓“事物的特征”是指所要测量的事物的特定属性。所谓“量具”是指测量中所使用的工具。所谓“定量描述”，是指任何测量的结果总是对事物特征的量的确定。

（１）测量的精确度决定于测量对象本身的性质。

根据测量对象本身的性质把测量对象分为三种类型：①确定型，即在一定条件下，事物的量保持恒定不变。②随机型，即事物的量随机改变。③模糊型，即事物的量本身就是模糊不定的，难以获得确定的量。如性格。

（２）测量的精确度决定于测量工具的精密性。

根据测量对象的性质和特点，可以将各种不同形式的测量大致分为４种类型：①物理测量：即对事物的物理特征的测量。②生理测量：即对机体生理特征的测量。③社会测量：即对社会现象的测量。④心理测量：即对人的心理特征的测量。

（二）定义二

史帝芬斯说：“就其广义来讲，测量是按照法则给事物指派数字。”

测量的三个要素：

（１）测量的对象——事物属性

根据能否直接测量，可以将事物属性分为两类：一是可直接测量的事物属性，如长度、体积、重量等；二是只能间接测量的事物属性，如温度、心理等。

（２）测量的结果——数字

测量的结果用数字表示，数字具有优良的特性，能较准确地描述事物的各种属性。

（３）测量的方法——法则

所谓法则就是确定事物的属性与数字之间的对应关系。法则有好有坏，使用好的法则就可以得到精确的测量结果，使用不好的法则，就会得到不精确的测量结果。

（三）定义三

美国心理测量学家阿娜斯塔西认为：“心理测验实质上是对行为样本的客观和标准化的测量。”编制一个测验应当具备下列４个基本条件：

１、行为样本

心理测量是通过测量人的外部行为来推断人的心理特质。测量学家的做法是从人的大量行为中抽取与欲测量的心理特质直接有关的一组行为进行测量，并依据对这一组行为的测量结果推断其心理特质。这一组被抽取出来的、作为直接的测量对象的行为即是行为样本。

测验就是引起特定行为的工具。所抽取的行为样本必须是能够给测量人员提供有意义的、足以反映个人特定心理特质的一组行为。而要做到这一点，首先要使构成测验的项目与要测量的行为有关。

行为样本必须具有代表性。

２、标准化

测验的标准化需要具备下列条件：

（１）测验内容的标准化。所有接受测量的个人实施相同的或等值的测验内容。测验内容不同，所测得的结果便没有可比较的基础。

（２）施测条件的标准化。所有接受测验的个人必须在相同的施测条件下接受测验。包括：①相同的测验情境。②相同的指导语。③相同的测验时限。

（３）评分规则的标准化。测验中所制定的评分规则要足以使不同的评分人的评分结果保持最大程度的一致。

（４）测验常模的标准化。常模的功能就是给解释测量分数提供一个可比较的参照点。在许多情况下，常模是一组有代表性的被试群体的平均测验分数。这个平均测验分数表示的是普通人的一般状况。编制常模的关键是要抽取有代表性的被试样本，它要求按照科学的抽样原则抽取样本中的每一个个体。

３、难度或应答率

４、信度和效度

（四）定义四

美国心理与教育测量学家布朗认为：“测验是测量一个行为样本的系统程序。”

心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。

说明：

（１）测验测量的是人的行为，严格地讲，只是测量了做测验的行为，也就是一个人对测验项目所进行的反应。在这个意义上可以说，测验项目即引起某种行为的刺激。

（２）一个测验不可能包括所要测量的行为领域中所有可能的项目，它所包含的只是全部可能项目的一个样本。当然，也有例外的情况，但这种情况是极少的，由于测验只是测量一个行为样本，因此测验项目的取样必须有代表性。

（３）在编制、施测、评分和解释方面依据一套系统的程序。这种按照严格的科学程序去编制和使用，具有统一尺度并对误差作了严格控制的测验称之为标准化测验。

标准化测验有三点好处：①可以减少无关因素对测验目的的影响，使测量准确客观；②有统一的标准，便于对不同人的测验成绩进行比较和交流；③同一份测验可反复使用，较为经济。

使用标准化测验应注意以下一些事项：（１）与被试建立融洽的关系，减轻被试者的紧张与焦虑。（２）创造良好的测验环境。测验场所应肃静、宽敞、明亮、通风，不使被试过度疲劳。（３）宣读测验指导语要清晰、缓慢，务使被试者准确理解指导语的含义。（４）严格按测验说明书的程序评分，务使评分客观、准确。（５）被试的测验成绩应适当保密。

二、心理测量

（一）心理测量的定义

所谓心理测量，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。

1、心理测量测量的是人的行为。严格地说，只是测量了做测验的行为。

2、心理测量在测量个别差异的时候，往往只是对少数经过慎重选择的行为样本进行观察，来间接推知被试者的心理特征。

3、为了使不同的被试者所获得的分数有比较的可能性，测验的条件对所有的被试者都必须是相同的。

4、个人在测验中所得到的原始分数并不具有什么意义，只有将它与其他人的分数或常模相比较才有意义。

（二）心理测量的的特性

1、间接性

所谓间接性，也就是指心理测量是一种间接测量。我们无法直接测量人　的心理活动，只能测量人的外显行为，也就是说，我们只能通过一个人对测验项目的反应来推论出他的心理特质。所谓特质是描述一组内部相关或内在联系的行为时所使用的术语，是在遗传与环境影响下，个人对刺激作反应的一种内在倾向。例如，一个人喜欢阅读机械杂志，喜欢观看各种机器运转，热心为别人修理钟表、自行车，由此我们便可推论此人具有机械兴趣的特质。可见，特质乃是个体特有的(与他人不同)、稳定的(表现于多种情况)、可辨别的(可与其他特征分开)特征。但它又是一个抽象的产物，一个构想，而不是一个被直接测量到的有实体的个人特点。由于特质是从行为模式中推论出来的，所以心理测量永远是间接的。对这种间接测量有人持怀疑态度，认为所测量的不是所要要测的东西。实际上，这种间接测量的方法不仅在心理测量中采用，在生理学上，巴甫洛夫用狗的唾夜分泌推测大脑的高级神经活动，也是一种间接的测量。人的心理活动与行为具有因果关系，由“果”推测“因”，这是科学研究的基本方法之一。

2、相对性

测验的客观性实际上就是测验的标准化问题；量具必须标准化，这是对一切测量的共同要求。经过长期的努力探索，测验的标准化即客观性已经有了很大改进。

所谓测量就是看每个人处在这个序列的什么位置上，由此测得一个人智力的高低、兴趣的大小等，都是与所在团体的大多数人的行为或某种人为确定的标准相比较而言的。

3、客观性

（１）测验用的项目或作业、施测说明、施测者的言语、态度及施测时的物理环境等，均经过标准化，测验的刺激是客观的。特别是对测验项目的选择不是随意的，而是在预测的基础上，通过实证分析确定的。

（２）评分记分的原则和手续经过了标准化，对反应的量化是客观的。评分方面的客观性随测验种类和项目类型而异。一般来说，投射测验的客观性差些，而选择题的客观性较好。

（３）分数的转换和解释经过了标准化，对结果的推论是客观的。测验分数转换表是通过对总体的代表性样本的测试确定的，测验的有效性也在一定程度上经过实践的检验，依据这些资料所做出的解释，自然较为可靠。

心理测验的标准化，是指测验的编制、实施、记分、解释等程序的一致性。测验的编制要有一套严格的程序；测验结构的确定、测验项目的选择都必须有依据，并要经过预测，当项目的难度、区分度和测验的信度、效度达到适当水平时才能使用；在测验实施过程中测验的条件要一致；测验器材要规范，如印刷材料要清楚，字体大小适中，操作用的器材物理性能要稳定一致；测验的说明和主试的指导语要统一，主试不能有任何的暗示；有严格的测验程序和时间限制；测验的记分要有详细统一的标准；测验的解释一般要依据常模。所谓常模，是指一个测验在标准化样组上的分数分布。

心理测验的客观性虽然尚需进一步提高，但它毕竟是测量人的心理特性的较为客观、较为科学的方法，目前，还没有更有效、更实用的方法能够取代它。

4、稳定性

由于人的行为具有内在一致的特性，因而测量所得到的结果就具有相当大的稳定性。当然，测量的稳定性是相对的。

心理测量的定义和特征

三、测量的基本要素

（一）测量的参照点

在测量工作中，必须有一个量的起点，这个起点就叫作测量的参照点。要使两个测量的结果能够相互比较，必须使这两个测量建立在同一参照点上。

参照点有两种：一种是绝对参照点，即以绝对的零点作为测量的起点，如测量轻重、长短，都以零点为参照点，即以“恰恰没有一点重量”、“恰恰没有一点长度”为计算的起点。一种是相对的参照点，即以人为确定的零点作为测量的起点。如以海平面为测量陆地高度的起点，以冰点为测量温度的起点，这些都是人定的参照点。最为理想的测量参照点当然是绝对参照点，因为它的意义最为明确。但在许多情况下，人们难以找到绝对参照点，所以必须改用相对参照点。选用相对参照点为测量起点的测量结果只能进行加减运算，而不能进行乘除运算。心理测量中所用的参照点都是人定的，此种参照点有一个极大的限制，就是从该点起计算的数值不能以“倍数”的方式解释。如甲的智商为100，乙的智商为50，不能说甲的智力是乙的二倍，因为没有零智力。

（二）测量的单位

不同测量所用的单位是不同的。

理想的测量单位应当具备两个条件：

1、要有确定的意义

即对同一单位，所有的人的理解都是相同的，不允许作出不同的解释。

2、要有相等的价值

即第一单位与第二单位之间的距离等于第二单位与第三单位之间的距离。

但是在某些情况下，要具备这两个条件是相当困难的。上述测量长度、重量与时间所的单位符合这两个条件，而心理和教育测量所用的单位则不等值。如智龄是年龄作为智力的单位，因为智力发展的速度先快后，4岁与5岁之间的差别，明显大于14岁与15岁之间的差别。

四、测量的量表

要测量某一特定事物的特定特征的数量，必须首先选择一个具有确定单位和测量参照点的数字连续体，将欲测量的特征与这个连续体相比照，确定它的位置，看它距参照点的远近，将会得到该特征的一个测量值。这种能够使事物的特征数量化的数字的连续体就是量表。制定量表的单位和参照点不同，就会编制出不同的量表；不同的量表具有不同的测量水平，相应地测量的精确度也不同。根据测量的精确程度，其蒂文斯(S。S．Sfepens)将测量从低级到高级有分成四种水平，高级量表除包括低级量表的条件假设和功能外，还有本身的特点。

（一）命名量表（类别量表）

是最低水平的测量量表，它只是用数字代表事物或用数字对事物进行分类。在这种情况下，数字只是事物的符号，而没有任何数量的意义。因为这里的数字没有数量化的关系，所以也有人认为它不能算是测量。命名量表又可细分为两种形式：一是名称量表，即用数字指代个别事物，如学生和运动员的编号等。二是类别量表，即用数字指代事物的种类，如用1代表男，用2代表女，或用不同数字代表不同职业等。。命名量表中的数字并不表示大小或多少，只是起到某种名称符号的作用。命名量表中的数字没有序列性、可加性、等距性。它们适用的统计方法均属于次数的统计。例如，百分比、列联相关、Ｘ^２检验。

（二）顺序量表（次序量表、等级量表）

是此次低水平的测量量表，它不仅能够指代事物类别，而且能够表明不同类别的大小、等级或事物具有某种特征的程度。在顺序量表中，数字只表示等级、大小和程度的顺序，它既没有相等的单位，也没有绝对的零点。数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。即它既不表示特征的真正数量，也不表示绝对的数值，因此不能进行代数运算。

等级量表不具有等距性，因而没有可加性。等级量表是一种比较低级的量表，它所能运用的统计方法有中位数、百分数、等级相关系数、肯德尔和谐系数以及秩次变差分析等。

（三）等距量表（间距量表）

是较高水平的测量量表，因为它不仅能够指代事物的类别、等级，具有相等的单位，但没有绝对的零点。等距量表的数字是一个真正的数量，这个数量中各个部分的单位是相等的。因此就可以做加减运算 ，但不能做乘除运算。。典型例子是温度计，10℃与15℃的差别，同15℃与20℃的差别是一样的，我们可以说某物温度比另一物高多少，但不能说某物温度是另一物的多少倍，因为它的零点是人定的，0℃并不意味着没有温度。等距量表没有绝对的零点，它的零点是人们假定的相对零点。因此，对于等距量表中的两个数量不能进行乘除运算，它们之间不存在倍数关系。适用的统计方法有：计算平均数、变异数、相关系数等统计量以及应用t、F检验等。等距量表的数值加或减一个常数或用一个常数乘或除，不会破坏原来数据之间的关系，因此一个量表上的数值可以转换为另一个具有不同单位的量表上的数值，而且几个不同单位的测值可以转换到一个通用量表上以便于比较。

（四）比率量表（等比量表）

具有相等的单位，还具有绝对的零点。能做加减运算，也能做乘除运算。是最高水平的测量量表，因为它除了具有类别、等级、等距的特征外，还具有绝对的零点。使用比率量表，不仅可以知道测量对象之间相差的程度，而且可以知道测量对象之间的比例。比率量表所适用的统计方法，除了上面在等距量表上所述的内容外，还可用几何平均数和相对平均数等。

一般说来，心理测量是在顺序量表上进行的。

四种心理量表

量表名称	性质	统计方法
类别测量	只能对事物进行分类，具有区分性	次数，百分比，c2，列联相关
等级测量	能把事物分等，具有等级或序列性	中位数，百分位数，等级相关，秩次检验
等距测量	能把事物作等距的分等，具有等距性	均数，标准差，积矩相关，T检验，F检验
比率测量	能测量事物差异的比例关系，具有可加性	几何均数，等比量数

四种测量在三个维度上的表现

	类别	等级	等距	比率
绝对零点	无	无	无	有
相等单位	无	无	有	有
大小关系	无	有	有	有

心理测量常用量表

心理测量常用量表

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