教师职业道德规范

    一、忠于职守，依法执教

    忠于职守是指教师在教育丁作中应尽心尽力地完成教师岗位所赋予的各项任务，其所付出的劳动及效绩，应不辜负社会给予其的地位、荣誉和报酬。在当前的情况下，忠于职守的核心是贯彻国家的教育方针，坚持正确的教育导向，教书育人，积极推进素质教育。社会需要教师的劳动并给予其必要的社会地位、荣誉和报酬，因此，教师一旦步人工作岗位，就必须承诺并践履社会对教师岗位的要求，必须做到热爱教育，献身教育。

 二、教书育人，遵循规律

    育人是全部教育丁作的起点、核心和归宿，教学是实现育人的基本途径，是以智育为重心的，德育、智育、体育、美育和劳动教育的和谐活动。理论和实践都证明：德育、智育、体育和劳动教育虽然各有其相对的独立性，但从整体上看，在教学过程中，诸育是不能截然分割开的，它们是相互交叉渗透的，各育中互有你我，相互影响。因而，各育在原则方法上是通融的，在效果反馈上是互动的。

     教书育人是教学活动客观存在的规律。这主要是因为构成教学活动的各个要求都包含着极其丰富的育人因素。教学内容或者说“书”，总是“文”与“道”相结合的精神物化物。文化科学知识总是浸透着知识创立者的道德、智力、审美等精神因素，当它们被选编入教材时，义经过教育学加下，反映着一定社会对教育的要求，体现着一定的阶级立场、观点与方法。概括起来讲，教书的“书”不仅具有认识的价值，而且具有塑造人的价值，它不仅为了指导受教育者认识世界和参与社会实践活动，而是为了把人类共创的、共有的、长期积累而形成的重要知识和经验，转化为受教育者的个体的知识、经验、智慧、能力、品德、信念和行为等等，以促进个体的发展，保证人类社会的延续和发展。同时，“教书”的主导者——教师在整个教学活动中总是起着潜移默化的榜样作用。

三、热爱学生，诲人不倦

    学校教育主要是由教师承担的、有目的、有系统的、有组织的、以影响学生身心为直接目标的社会活动。因而，教师热爱教育事业、献身教育事业必须具体体现在热爱学生、诲人不倦的美德上。一个不热爱学生的教师就根本谈不上热爱教育事业。教育是爱的共鸣，是心灵的呼应，教师只有热爱学生，才能在教育中发挥最大限度的作用。

    四、严谨治学，为人师表

    严谨治学是处理教师的业务水平之间相互关系的道德规范。教学是教师的主要下作，教师对教学劳动的态度如何，直接关系到他是否具备为师从教的条件及其教育质量的好坏。严谨治学是教学丁作的内在需要，是教师必须具备的必要的道德规范。

    但刻苦钻研，严谨治学和埋头苦干，是艰苦的，坎坷的，如果没有决心和信心，没有坚强的毅力，没有明确的目标和实现目标的战略战术，是不行的。为此，就要求教师：

    (1)立志。

    (2)勤奋。

    (3)实事求是。

    教师的言行，就犹如城里高耸的大钟，直接影响着一大批人。教师的精神风貌直接关系到自己在学生中的威望。严于律己，以身作则，就能得到学生的信赖和爱戴，而信赖和爱戴是保证教育和教学工作顺利进行的基本条件。身教重于言教，教师绝不只是传授知识，而同样重要的是以自己高尚的道德品质和情操来影响学生。只精通业务的教师，没有高尚的品德、思想作风不好的教师，是一个不称职的教师。要“以身作则，为人师表”，教师首先要培养良好的个人品质，加强内在修养。教师应有高尚的情趣，不追求任何低级趣味。教师要诚实、无私、善良、正直、宽宏、谦虚、坚毅、谨慎、胸怀磊落、遵守纪律等等。而自私、虚伪、狭隘、嫉妒、骄傲等等，都是不应有的。

    五、关心集体，团结协作

    教师个人的聪明才智和个性的全面发展，归根到底是依赖于集体事业的巩固和发展的，离开了集体，教师的各种能力就像种子离开土壤、阳光和水分一样，永远不能开花结果。一个关心集体，与其他人团结协作的教师，才能充分发挥自己的全部才能。团结协作是调节教师与教师、教师与学校领导等教育主体之间相互关系的道德规范。教育实质上是整体劳动，是教师、学校领导和职业群体脑力和体力劳动的统一。教育过程是一种“教育合力”影响的过程，每一学生的成长都凝结着教育群体的智慧和力量。