3. 教材中语言知识的呈现

 

1） 教材内容广泛涵盖语言知识、语言技能、文化知识、交际策略等但Cunningsworth

 

1995指出实际的语言知识即语法、词汇、语音等的知识才是“复杂的教学过

 

程中一切活动的基础。有次可见语言知识是教材的重要组成部分。

 

2） 学习语言并不是一定要学习所谓的语言点所谓阅读教学应该是培养学生的阅读

 

能力。

 

3） 在课堂教学中教师不应该在语言点上花过多的时间过于强调语法知识的讲解。但

 

这并不主张学习语法、淡化语法。有控制地关注顺序合理的语言结构在对学生最终习

 

得语法结构有积极作用。课堂活动应该让学生在以内容为主的任务中理解语法结构的

 

意义再充分鼓励学生关注结构的形式和功能。

 

4） 教材编写应该采取任务型原则根据语言知识设计适当的任务让学生用外语“理解、

 

控制、表达和交流让他们将注意力主要集中在意义上而不是语言形式上。

 

4. 教材编写与语法教学

 

教材编写过程中与语法相关的问题

 

1） 教材中语法教学点的来源问题。教材编写者基本有两个模式

 

模式一教材编写者首先选定或设计一篇课文、一个活动或一项任务然后对其进

 

行仔细研究从中摘出重要语法点最后对这些语法点进行详细的介绍和讲解。

 

模式二教材编写者首先确定学习者应学习的基本语法点然后按照由易到难的逻

 

辑顺序设计一个完整而又系统的语法框架体系最后选择或设计能涵盖语法框

 

架体系中相应语法内容的课文或活动。

 

      两种模式各有优缺点。

 

2） 教材应该以提供给学习者语法知识和/或语法实践为主还是以帮助学习者发展语法意

 

识为主同样有两种模式

 

模式一教材应以提供给学习者语法知识和/或语法实践为主。

 

模式二教材应帮助学习者发展语法意识为主。