选择做老师，是因为真的喜欢，也是因为我的老师改变了我~以前做老师还是很有成就感的！但是，近几年的孩子们老师是越来越看不懂了，替课、买卖作业、甚至期末的时候在狐友上找替考……

刚开始，我会揣测孩子们为什么会这样，这门课的内容或老师不足以激发孩子的兴趣、孩子不得已才选择这门课、孩子专业课已经很累了通识课休息休息正常……问了AI、看了推文、查阅了教育类的书籍，其实并没有得到什么有用的答案或行之有效的措施。长期以来，我一直在根据同学们的问卷建议，结合教学实际，在更改学习任务、评价方式……本学期的教学数据，我给同学们的总评成绩，应该是超过大部分同学期望的，大概率会在17周末发布成绩初稿~当然，平时成绩会有部分同学不满意，我是不想拉平时成绩，留个印记，让你回顾反思一下自己面授课堂的表现和整个学习过程中的态度！期末的成绩我没有很苛刻去按照开学时的要求去做评价，希望能够鼓励到部分同学，下学期不要彻底躺平，做做仰卧起坐，适度躺躺。

和同学们分享最近听广播听到的一个新词语：AI人文训练师。小红书与复旦大学哲学学院宣布合作成立“AI人文人才训练营”，教AI做人。当前，全球AI行业正面临两大矛盾：技术能力过剩与人文价值缺失，尤其是AI的“价值观空洞”问题凸显，例如聊天机器人的逻辑自洽性不足、情感表达机械化。还记得关于替课买卖作业的问题，我问了不同的AI，它们的回复同学们还记得吗？价值观的引领太重要了！！！当技术红利边际递减，人文关怀将成为AI进化的下一块基石。教AI做人对咱们师范生以后的育人工作有哪些启发和思考呢？人的教育相对于AI训练，真实人类的多样性远比数据复杂的多！教书和育人在AI时代，都不容易！！！

想到了以前我让同学们做过一份气质类型的问卷，还有在某个教学工作坊里做过的一个类似测试，是关于学习风格的（适应型、发散型、同化型、聚合型）。有些气质类型或学习风格的同学不习惯咱们大组作业的方式或有些发散型的作业、有同学很讨厌老师上课提问甚至非常厌烦上本课程、有同学抱怨咱们的课程不能划水有心理压力等等，那老师就应该舍弃这些需要协作的作业吗？老师就不要上课提问了？针对划水老师应该睁一只眼闭一只眼？NO！因为同样有些同学喜欢这些方式的作业，作业是为达成本课程的目标设置的！

之前有个同学告诉我，要是坐他旁边的那几位同学以后做老师的话，大概率可能会误人子弟~我已经忘记他这么说的原因了，大概率是与学习态度相关~因为本课程主要针对师范生（有非师范的同学在评教系统中指出想做老师选了这门课并不是为了水门课，我很赞同！），我默认为本课程的教学对象中有很大一部分同学日后会为人师表，所以我要求会多一点~事情会多一些~会很注重同学们的学习态度以及学习能力（除了编程猫，咱们教学内容的技术门槛真不高），划水的同学大概率得不到好的成绩~但是我能拉的肯定是会拉过的！为什么部分同学很不认真，老师还是拉他们及格，这不公平啊！！！请同学们记住多元智能理论，每个人都有自己擅长和喜欢的领域，比如有些孩子对计算机课确实一点点兴趣都没有，他尽力了还是做不好！但不能否认他在其他方面的优势！

下学期的课怎么上，我会吸取同学们的建议，尤其时关于面授课的夺命作业，有同学提出了很好的建议和自己的想法，谢谢用心且认真思考的孩子们~不论你本课程的表现和成绩如何，我希望摆烂的孩子们能找到你喜欢的课程，先从认真学一门课开始，可能你的态度、行为习惯甚至性格都会有所变化。

我用不同的工具对上述文字进行了修改，还是挺有意思的，和同学们在子目录下分享~

用AI的时候我在想，同学们摆烂是因为AI时代的到来么？我最近在看一本关于AI无法替代人类能力的书，也查阅了一些资料，聊聊为什么越来越多的孩子们摆烂~

心态变化：AI技术的便捷性可能让你们会觉得某些学习任务变得不再那么重要，因为你可以通过技术手段快速获取信息或完成任务，比如AI帮你做做作业、设计文案等。而且，当前社会竞争激烈，学业、就业等方面的压力巨大。长时间的压力可能导致一些学生感到力不从心，从而选择摆烂作为一种逃避压力的方式。

信息过载：互联网和社交媒体的普及使得大家都面临着信息过载的问题。过多的信息输入可能导致你们感到迷茫和焦虑，进而影响到学习态度。

应试教育：在应试教育体制下的学习是以考试成绩为导向，忽视了你们的兴趣和个性发展。这可能是导致一些同学对学习失去热情的原因，觉得学习只是为了应对考试。

自我效能：个别同学对自己完成任务的信心不足，容易在面对困难时选择放弃。这种低自我效能感会导致个别同学在学习上缺乏动力，进而选择摆烂。

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不管啥原因，老师只想说：动起来，从你感兴趣的事情开始，你会发现自己真的会越来越好，加油~