目录

  • 1 第一单元  绪论
    • 1.1 第一课时  台州历代文学概况、课程安排
    • 1.2 第二课时 《史记·东越列传》
  • 2 第二单元  魏晋风度:孙绰《游天台山赋》诵读
    • 2.1 第二课时 朗诵的基本技巧
    • 2.2 第二课时 孙绰《游天台山赋》诵读
  • 3 第三单元  南朝宋风: 谢灵运台州山水诗选读
    • 3.1 第一课时 谢灵运台州山水诗选读(一)
    • 3.2 第二课时 谢灵运台州山水诗选读(二)
  • 4 第四单元  大唐气象:唐诗之路台州站诗歌诵读与欣赏
    • 4.1 第一课时  孟浩然 李白 司空曙 贾岛
    • 4.2 第二课时    项斯  寒山 释丰干 骆宾王
  • 5 第五单元 大唐气象:郑虔相关诗文诵读与欣赏
    • 5.1 第一课时郑虔《广文勉学词》诵读与欣赏
    • 5.2 第二课时 杜甫有关郑虔的诗选读
  • 6 第六单元 两宋雅韵:椒江相关作品诵读与欣赏
    • 6.1 第一课时  金鳌山相关诗词诵读与赏析
    • 6.2 第二课时  李清照、陈耆卿、文天祥的诗读解
  • 7 第七单元 两宋雅韵:黄岩路桥作品诵读与欣赏
    • 7.1 第一课时 陈与义 左纬 范成大 王十朋
    • 7.2 第二课时 杜范 朱熹 严蕊 戴复古
  • 8 第八单元 两宋雅韵:仙居作品诵读与欣赏
    • 8.1 第一课时   陈襄 吴芾 郭磊卿 陈仁玉
    • 8.2 第二课时  翁森  陈柏
  • 9 第九单元  两宋雅韵:各县市诗文选读
    • 9.1 第一课时 温岭诗文选读
    • 9.2 第二课时 天台三门路桥玉环诗文选读
  • 10 第十单元  元人意趣:陶宗仪作品诵读与欣赏
    • 10.1 第一课时  陶宗仪诗歌选读
    • 10.2 第二课时 陶宗仪散文选读
  • 11 第十一单元  元人意趣:天台仙居温岭椒江诗文选读
    • 11.1 第一课时:元代天台仙居温岭诗歌选读
    • 11.2 第二课时:元代椒江温岭散文选读
  • 12 第十二单元   明清格调:台州诗文选读(上)
    • 12.1 第一课时  明清市区临海温岭诗歌选读
    • 12.2 第二课时  明清市区临海温岭散文选读
  • 13 第十三单元  明清格调:台州诗文选读(下)
    • 13.1 第一课时  明清仙居三门玉环诗歌选读
    • 13.2 第二课时  明清天台仙居三门散文选读
  • 14 第十四单元  时代之声:台州现代诗文选读
    • 14.1 第一课时  市区现代诗文选读
    • 14.2 第二课时  各县市现代诗文选读
  • 15 第十五单元  时代之声:台州当代诗文选读
    • 15.1 第一课时  市区当代诗文选读
    • 15.2 第二课时  各县市当代诗文选读
第一课时   陈襄 吴芾 郭磊卿 陈仁玉


第八单元 两宋雅韵:仙居作品诵读与欣赏


第一课时   陈襄 吴芾 郭磊卿 陈仁玉


一、陈襄


仙居县署岩老亭

宋 · 陈襄

手持养性书,此地学耕渔。 

身似龙蛇蛰①,情忘木石居。

地迷成远复,政静得中虚②。

何必求深隐,幽蒙③即所庐。


【 注 释 】

①龙蛇: 指隐匿、退隐。《易 ·系辞下》:“龙蛇之蛰,以存身也。” 忙蛇蛰,比喻人暂时忍辱求全,是为了日后有更大的发展泛指循环行   复是一切事物的运动规律。

②中虚:指心。

③幽蒙:犹幽暗,暗昧。


【 导 读 】

   陈襄(1017-1080),北宋理学家、教育家和诗人,“海滨四先生” 之首,仁宗、神宗时期名臣。字述古,因居古灵,故号古灵先生,与郑   穆、陈烈、周希孟并称“古灵四先生”,侯官(今福建福州)人。庆历八年(1048)到仙居任县令。当时,“民尚朴野,罕知读书”“民穷多变, 监狱患满”,陈襄莅任,首抓教化,改文庙,创学宫,延聘名师。先后 作《劝学文》《劝俗文》,劝谕乡民遣子入学,并亲至县学讲学。自此 仙居办学之风日盛,“弦诵相闻,人才蔚起”。到了南宋时期,仙居县 科举呈现出人才辈出、灿若星辰的鼎盛景象。离任时,民众攀车遮道,  依依不舍。又逢县境大水,着手赈济灾民。卒于神宗元丰三年(1080)。南宋乾道七年(1171),后人在南峰山桃花洞建古灵祠,以示纪念

   陈襄一生仕宦,在各地任官期间,劝学兴农,政绩卓然,官至右司 郎中枢密直学士。这位活跃在北宋仁宗、英宗、神宗政坛的学者型官员, 是闽中提倡理学的早期代表人物之一。为人处世,立场鲜明。前期是“庆 历新政”的积极支持者,后期对“王安石变法”持否定态度,曾多次上 书神宗皇帝反对变法。被贬后,与苏轼同在杭州为官,两人相互唱和,  成就了一段文学史上惺惺相惜的佳话。

陈襄诗歌数量虽不是很多,但由于其文学家、教育家、理学家和名 臣的多重身份,故而使他的诗具有了更多的文学和社会意义。其诗风格 平淡而寄情遥深。


【思考与研讨】

   搜集陈襄的其他有关仙居的诗歌,并重游陈襄作品中出现的仙居名 胜,尝试仿作一首诗歌。




二、吴芾


      忆 昔

      宋 · 吴芾

忆昔从吾友,兹焉事笔耕①。 

萤窗②秋夜短,莲社③晚风清。

乱后成陈迹,重来怆故情。

惟余云水客④,依旧戏长鲸⑤。


【 注释 】

① 笔耕:以笔代耕,谓以笔墨工作谋生。

②萤窗:晋人车胤,家贫无钱买灯油,就捕捉许多萤火虫放在丝囊 中,供夜读时照明。后世便常以萤窗、萤案比喻刻苦读书。

③ 莲社:结社提倡念佛的组织称为莲社。

④云水客:云游四方的人。

⑤长鲸:大鲸。晋左思,《吴都赋》:“长鲸吞航,修鲵吐浪”。 喻壮志豪情,亦喻巨寇。唐刘知几《史通 ·叙事》:“论逆臣则呼为问 鼎,称巨寇则目以长鲸。”此处亦可解,因诗中称“乱后”“重来”。


【 导读 】

   吴芾(1104-1183),字明可,号湖山居士,台州(现今浙江省台 州市仙居县田市吴桥村)人。绍兴二年(1132)进士,官秘书正字,因 揭露秦桧卖国专权被罢官。后任监察御史,上疏宋高宗要自爱自强、励 精图治。卒年80岁,谥康肃。墓葬于县西十里申岙。朱熹为其作神道碑文。 著有表奏5卷,诗文30卷,今存《湖山集》10卷,收入《四库全书》。

   本诗前两联回忆昔日与友人读书畅谈的快乐时光。后两联感慨世事 变迁,难掩内心之悲。此诗反映诗人归隐乡里后,终日寄情山水,勤于 著述,钻研学术的情怀。


【思考与研讨】

时人评论“芾为文豪健俊整”,请结合诗句做具体赏析。



三、郭磊卿


   偶 题

   宋 · 郭磊卿

更无清兴①在杯觞,不用蒲葵扇②自凉。

月色静时山鹤叫, 一庭秋景藕花香。


【 注释 】

①清兴:清雅的兴致。唐王勃《山亭夜宴》诗:“清兴殊未阑,林 端照初景。”

②蒲葵扇:俗称蒲扇,炎夏可用来扇风,得一份清凉。古代也用来 在煮药时,药童加大火力之用,也是众人所熟悉的活佛济公手持之物。 今俗称“芭蕉扇


【 导读 】

   郭磊卿(1186—1239),字子奇,号兑斋,船山村人(现属浙江仙 居县城关镇),其父郭晞宗,其兄郭垚卿、郭哲卿。少时看到门前竹子 从生,就写了一副对联:“遍地冗枝都与去,倚天高干一齐留。”表计  其除邪扶正、治暴安良的抱负。嘉定元年(1208)中铨试,授油功郎。后出任湖南湘潭县丞,嘉定七年(1214)中进士,授邵州州学教授。嘉 熙三年(1239),任枢密院编修兼兵部侍郎官、左正言兼侍讲,纂修国史。

   本诗捕捉住生活中的感受, 选取秋天的典型意象,创造出和 谐、宁静的意境,描绘了秋夜乘 凉的悠闲自得。诗人描写感受细 腻,语言流畅自然,寄情于景, 韵味十足。前两句写秋夜乘凉。 “不用蒲葵扇”,自有一股清凉 萦绕。“月色静时山鹤叫”,动静结合,以动写静。“山鹤叫”,看似打破了夜的静谧,实则用声音衬 托月夜里的幽静与闲适:静静的月光流泻下来,几声山鹤的鸣叫声,将 寂静的意境烘托在读者眼前,与王籍“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”(《入 若耶溪》)有异曲同工之妙。“一庭秋景藕花香”,从嗅觉写藕花的清 香,花香可嗅,使人感到此外更无声息,更显出夜的静寂。


【思考与研讨】

搜集古诗词中运用以动衬静手法的诗句并进行比较阅读,深入品味 这种手法的妙处。




四、陈仁玉


             游洞霄

                宋 · 陈仁玉

天柱峰头叠紫烟,遥看万玉耸相连。

云深九锁①疑无路,翠豁一区俄②有天。

爽气袭人森石树,嗔雷飞雨响山泉。

倏然不类人间世,今日自惊平地仙。


【 注释 】

①九锁:道路曲折险阻。

②俄:短时间、突然间。


【 导 读 】

   陈仁玉(1212-?)字德公, 一字德翁、德韬、德翰,号碧栖。仙 居城南黄村(今仙居县城关镇小南门附近)人。陈仁玉自幼颖悟过人,且生性好学。年轻时即以“博物多闻,工词翰”闻名遐迩。他通过观察、 品尝、研究,于淳祐五年(1245)完成了《菌谱》。此书为目前所知的 世界最早的食用菌专著,被编入《四库全书》,成为中国植物学研究上  的一个骄傲。淳祐三年(1243)秋,陈仁玉把自己历年所写的游记进行 编撰,辑成《游志篇》,一共88篇,成为我国第一本有关旅行的文献集。

    道教思想对陈仁玉影响颇深,此诗可为例证。首联寥寥数语,即勾 画出一个空灵优美、超脱逍遥的神仙境界。颔联、颈联对仗工整,用语 精炼,写景绘色,别具风致。这首诗词藻娴雅,格调清奇,从中可看出 诗人好道慕仙的人生理想。这恐怕也可以算是仙居山水文化、道真文化 的一种表现吧。



【思考与研讨】

此诗如何表现诗人超尘脱俗、优游自得的人生旨趣?