环境心理学

齐金凤

目录

  • 1 第一章 绪论
    • 1.1 绪论
  • 2 第二章 环境心理学研究方法
    • 2.1 环境心理学研究方法
  • 3 第三章 环境知觉
    • 3.1 环境知觉1
    • 3.2 环境知觉2
  • 4 第四章 环境认知
    • 4.1 环境认知1
    • 4.2 环境认知2
  • 5 第五章 拥挤、噪音和空气污染
    • 5.1 拥挤、噪音和空气污染
  • 6 第六章 个人空间、私密性和领域性
    • 6.1 个人空间、私密性和领域性
  • 7 第七章 城市外部公共空间活动研究
    • 7.1 城市外部公共空间活动研究
  • 8 扩展案例学习
    • 8.1 寿光迎宾游园概念设计
    • 8.2 新都市益羊铁路景观工程
  • 9 从这里启航
    • 9.1 如何开始你的学习?
    • 9.2 我该如何学习这门课?
    • 9.3 课程学习目标
    • 9.4 教学日程安排(上课时间与地点)
    • 9.5 学习资源
      • 9.5.1 教材
      • 9.5.2 参考书目
      • 9.5.3 UC环境心理学课堂实录
    • 9.6 考核说明
    • 9.7 课程规则
    • 9.8 课程技术支持
    • 9.9 介绍你自己,并说说你对这门课的期待
  • 10 第二章 扩展
    • 10.1 本章节学习目标
    • 10.2 Hello,我是环境心理学
    • 10.3 EP,你从哪里来,又要到哪去?
      • 10.3.1 扩展阅读-寂静的春天
    • 10.4 设计学视角的环心研究方法
    • 10.5 章节小测
  • 11 第三、四章 扩展
    • 11.1 本章节学习目标
    • 11.2 故事要从“感觉”说起……
    • 11.3 格式塔是什么塔?
      • 11.3.1 格式塔在环境设计中的应
      • 11.3.2 易感知环境与知觉的偏见
    • 11.4 (选学)生态知觉与布伦斯维克透镜
    • 11.5 章节小测
  • 12 第五章 扩展
    • 12.1 本章节学习目标
    • 12.2 环境认知与认知地图
    • 12.3 认知地图的特点及构成
    • 12.4 认知距离--心远地自偏
    • 12.5 模块一扩展:环境知觉在乡村振兴中的应用
    • 12.6 (选学)色彩心理学
    • 12.7 地方认同与乡愁
      • 12.7.1 来自黄土的乡愁
    • 12.8 实验课任务:认知地图及环境解析
      • 12.8.1 往届学生作业-认知地图
      • 12.8.2 往届学生作业-公共意向
      • 12.8.3 公共意向-19级学生优秀作业展示
        • 12.8.3.1 新建课程目录
        • 12.8.3.2 新建课程目录
    • 12.9 章节小测
  • 13 第五章 扩展2
    • 13.1 本章节学习目标
    • 13.2 环境唤醒与环境应激
    • 13.3 拥挤
    • 13.4 噪声
    • 13.5 空气污染
    • 13.6 室内污染与绿色设计
    • 13.7 章节小测
  • 14 第四单元 人与自然环境(下)(模块二)
    • 14.1 本章节学习目标
    • 14.2 景观偏爱基础理论
    • 14.3 环境偏爱矩阵
    • 14.4 SRT与ART
    • 14.5 复愈环境
      • 14.5.1 康养农业
      • 14.5.2 森林康养
      • 14.5.3 复愈环境的室内应用
      • 14.5.4 特定人群的复愈环境
    • 14.6 大秦岭资源价值
      • 14.6.1 感恩秦岭
    • 14.7 章节小测
    • 14.8 实验二 科学文献的阅读与解析
      • 14.8.1 优秀学生作业范例
  • 15 第六章 扩展
    • 15.1 本章节学习目标
    • 15.2 个人空间
    • 15.3 人际距离
      • 15.3.1 视频素材
      • 15.3.2 人际距离与座位选择
    • 15.4 私密性与领域性
      • 15.4.1 扩展阅读:经典论著《人性场所》
    • 15.5 CPTED
      • 15.5.1 往届学生作品
      • 15.5.2 拓展视频
    • 15.6 章节小测
  • 16 第七章 扩展
    • 16.1 本章节学习目标
    • 16.2 行为场景理论
    • 16.3 外部空间行为研究方法
      • 16.3.1 绝世经典好书--大众行为与公园设计
      • 16.3.2 绝世经典好书--公共空间公共生活
      • 16.3.3 绝世经典好书-交往与空间
      • 16.3.4 外部空间设计
    • 16.4 (拓展)根据行为的设计改进
      • 16.4.1 “抄近道”告诉了我们什么
      • 16.4.2 前沿文献的启示
      • 16.4.3 8.5结课总结
(选学)生态知觉与布伦斯维克透镜

格式塔知觉理论→强调知觉的直觉作用。

概率知觉理论→实验所得理论,重视后天知识、经验和学习的作用。

生态知觉理论→强调机体先天的本能环境所提供信息的准确性。

启示:

注意设计中的“暗示”语言,潜在功能。

是积极的或是消极的?是有意而为之或是无心之错?


生态知觉又称为功能主义理论,强调有机体对环境的适应,即生物个体要寻找能使它们有最大程度生存的机会。

认为人类天生具有知觉环境中对他们有功能价值的方面。

知觉中学习和经验的重要结果是关于我们周围环境的假设的发展,这种假设有时会导致误会知觉或错觉。

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以下内容为选学内容:

除了格式塔视知觉、生态知觉,还有一种是概率知觉

概率知觉是心理学专业的学生必修的内容,对于我们设计学的学子来说,了解一下就可以。

说起概率知觉,就要提到布伦斯维克的透镜模型

该理论把知觉过程比为一个透镜,外界的环境刺激通过我们的知觉努力在透镜处被聚焦和知觉。布伦斯韦克把外界刺激区分为远距刺激和近距刺激,远距刺激是输入的感觉模式的来源(例如远处的高山),而近距刺激则是光线投射在观察者的视网膜上的一种实际反应模式。近距刺激包含了大量的错综复杂的信息,其中既有关于感觉世界实质的一些冗杂信息,也有模棱两可的东西。站在一个相对客观的立场上讲,我们对感觉世界的了解总是不太充分。在布伦斯韦克模型中的透镜代表着我们的心理过程,该过程主要用于搜集相关线索并评估那些已被证明为最重要的经验,以便做出知觉结论。

1929 年,布伦斯维克提出测量知觉恒常性程度的公式,简称 BR,BR=(R-S)/(A-S)。用这一公式来测量大小知觉恒常性时,式中 R 代表知觉大小(被试反应),S 是根据视角计算的物体映象大小,A 代表物体的实际大小。当知觉到的大小与物体的实际大小很接近时,BR 趋于1,这表示趋于完全恒常性;当知觉到的大小圆视角计算的大小很接近时,则表示基本上没有恒常性。

他认为:知觉大小不完全领带于因距离而改变的,也不完全恒常性规律与物体的实际大小相一致。BR 从 0 到 1 之间的数值,表示知觉大小偏离小或趋于保持物体的实际大小相一致。BR 从 0 到 1 之间的值,表示知觉大小偏离视角大小或趋于保持物体的实际大小的程度,从而反映同程度的大小知觉恒常性。

例如,身高 1.7 米的人由 1 米移至 5 米处,其知觉大小为 1.5 米,按视角计算大小为 0.34 米,BR=(1.5―0.34)/(1.7―0.34)=0.85。这就是说,大小知觉的恒常性为 85%(0.85×100%)。这个测量知觉恒常性程度的公式又称为布伦斯维克比率。人们在研究大小、形状等知觉恒常性时,一般都采用布伦斯维克比率。