【实训目标】 通过实训掌握培养学前儿童良好情绪情感的基本方法和策略。

 【实训内容】

一、案例研讨

1．分析下列案例中幼儿行为表现，她们分别属于哪一类高级情感？有什么特点？

（1）在中班，我们经常发现孩子的“告状行为”。如：“老师，强强又打佳佳了。”“老师，明明推了我一下。”

（2）这是一位母亲与3岁半儿子的对话。妈妈问：“天天，这几天在幼儿园有什么进步？”儿子回答：“王老师说了，我开始会自己穿衣服了。”妈妈继续问：“还有哪些进步？”儿子说：“王老师说了，我越来越有礼貌了”；“王老师说了，我吃饭不挑食了。”

2．讨论分析下述案例中幼儿情绪的特点。

小班幼儿入园的录像片段：

（1）当妈妈离开时，某3岁幼儿哭着要妈妈，这时，阿姨给他一颗糖，孩子拿着糖高兴地笑了。

（2）一个孩子因为某件事高兴地拍起桌子来，周围的孩子也会跟着拍，而且情绪也和第一个拍桌子的孩子一样兴高采烈。一个小朋友喊：“叔权好”、“阿姨好”，其他小朋友也跟着喊；一个小朋友拉着叔叔的手，亲热地表示要和叔叔一块玩，其他小朋友也会围上来，做同样的表示。

3．莉莉妈妈所采用的是哪种帮助幼儿控制情绪的方法？

小班幼儿莉莉的妈妈是个善于帮助孩子控制情绪的母亲。一天，莉莉跟着妈妈逛商店时看到一个玩具要妈妈买，妈妈认为这与家里已有的一个玩具很类似，便不想给她买，可莉莉又哭又闹，一定要买这个玩具。这时，莉莉妈妈略一沉思，便对莉莉说：“莉莉，走，咱们到另外一个地方去看看有没有比这更好的玩具。”说完便领着孩子迅速离开了原地，接着就给孩子讲故事、做游戏，一起唱歌……莉莉很快就沉浸在妈妈所引发的欢乐的情绪中。

4．如果你是方方的老师，你该怎么做？

放园时，方方离开自己的座位向门口跑，随即方方又退回了自己的座位，一副瘪着嘴欲哭的表情。

妈妈推门进来，抱起方方。

“奶奶呢？奶奶”

“奶奶在家呢。”

“不要不要，我要奶奶接！”方方哭了。

“奶奶的脚扭了，不能走路，妈妈带你回家。”

“没有，没有，我要奶奶来带我！！”边哭闹边推妈妈。

妈妈耐心地讲着。

方方越哭越厉害。

面对越来越多的家长，妈妈一脸尴尬。终于，妈妈失去了耐心。“你不想跟妈妈回家就一个人呆着，我走了。”妈妈生气地放下方方，装着要离开。

方方哭得更厉害了。

束手无策的妈妈满脸祈求地望着站在活动室门口的班教师。

二、实际观察

1．观察学前儿童情绪情感的表现，分析影响其情绪变化的因素，并提出教育对策。

表5  学前儿童情绪观察表

姓名		性 别		班 级		观察 时间		观察 地点
情绪的特点	情绪状态
	情绪表现
分析与教育建议

三、学前儿童情绪情感培养活动设计

活动设计（一）

活动内容：与幼儿一起谈论自己高兴或生气的事。

活动目标：引导幼儿正确表达自己的情绪情感，并学会逐渐控制、调节自己的不良情绪。

活动要求：

1．注意与幼儿分享快乐，产生情感共鸣；

2．肯定幼儿正确的情绪情感反应和正确的表达方式；

3．引导幼儿用更恰当的方式表达和控制情绪和情感。

活动设计（二）

活动内容：根据班上较典型的现象、或教育主题，编讲小故事。

活动目标：培养幼儿良好的道德感、美感和理智感。

活动要求：

1．故事内容切合幼儿实际；

2．注重幼儿爱小朋友、爱集体等良好情感的培养；

3．注重为幼儿树立良好的示范榜样。