案例：支架教学案例：家长在幼儿语言发展中运用支架

这是一个父母与其14月大的儿子Nigel谈话的片断。在此谈话发生之前，Nigel已经去过动物园。当时，他看到一只山羊正试图吃一只它能够到的塑料盖子。饲养员解释到不能让山羊吃这个盖子因为吃盖子对山羊不好。当你读这个对话时，请特别关注家长在做什么，以及对Nigel说一个短句描述这些事件的能力的影响。

Nigel：要吃盖子。

父亲：什么要吃盖子？

Nigel：要吃盖子。

父亲：什么要吃盖子？

Nigel：山羊。。。。。。人说不。。。山羊要吃盖子。。。人说不。

后来：

Nigel：山羊要吃盖子。。。人说不。

母亲：为什么人说不？

Nigel：山羊不能吃盖子。。。（摇头）对它好。

母亲：山羊不能吃盖子；这对它不好。

Nigel：山羊要吃盖子、、、人说不、、、山羊不能吃盖子、、、（摇头）对它好。

Source: Halliday,M A K(1975) Learning How to Mean: Explorations in the Development of Language. Edward Arnold,London.

请对该案例进行分析。

在分析时建议关注以下问题：

1）Nigel的父亲、母亲使用了哪些支架？

2）这些支架的使用对促进Nigel的语言发展有何作用？

Nigel最初的说话是不清楚的——没有任何与他没有共同经验的人能够理解他所说的意义。首先，不清楚Nigel指的是什么或谁。父亲 “什么”的提问提示Nigel他需要提供什么信息。从最初的3个词的说话扩展到更完整的主要信息，Nigel与母亲说的话更为扩展。母亲是通过“为什么”的提问推进对话向前发展。然而，Nigel不能理解母亲说“shouldn’t”的用意（他用摇头表示否定的意思）。在两个短对话结束时，Nigel能够说得更清楚了。最重要的是，很清楚Nigel所取得的成绩——他最终的叙述不仅仅来自其自己的语言资源。这个叙述时一个合作的努力，是共同构建的。

这种共同建构的重要性在于，通过帮助Nigel详述他在动物园的经验，他的父母同时扩展他对那些事件意义的理解。通过无数这样的相互作用，Nigel适应了表达和评价他的世界的方式。