幼儿园社会教育的理论与实践

张蓓蓓 河北师范大学

目录

  • 1 第一章 学前儿童社会性发展与教育概述
    • 1.1 本章导学
    • 1.2 第一节 学前儿童社会教育的研究对象
    • 1.3 第二节 学前儿童社会性发展的影响因素
    • 1.4 案例分析
    • 1.5 本章试题
    • 1.6 拓展资料
  • 2 第二章 学前儿童社会教育的目标内容与方法
    • 2.1 本章导学
    • 2.2 第一节 学前儿童社会教育的目标
    • 2.3 第二节 学前儿童社会教育的内容
    • 2.4 第三节 学前儿童社会教育的内容
    • 2.5 案例分析
    • 2.6 本章试题
    • 2.7 拓展资料
  • 3 第三章 学前儿童自我意识的发展和教育
    • 3.1 本章导学
    • 3.2 案例导入
    • 3.3 第一节 学前儿童自我意识的概述
    • 3.4 第二节 学前儿童自我意识发展的年龄特征(上)
    • 3.5 第二节 学前儿童自我意识发展的年龄特征(下)
    • 3.6 案例分析
    • 3.7 本章试题
    • 3.8 拓展资料
  • 4 第四章 学前儿童人际交往能力的发展和教育
    • 4.1 本章导学
    • 4.2 案例导入
    • 4.3 第一节 学前儿童人际交往的概述
    • 4.4 第二节 学前儿童人际交往能力发展的年龄特征
    • 4.5 第三节 3-6岁人际交往能力教育的活动设计与实施
    • 4.6 案例分析
    • 4.7 本章试题
    • 4.8 拓展资料
  • 5 第五章 学前儿童亲社会行为的发展和教育
    • 5.1 本章导学
    • 5.2 案例导入
    • 5.3 第一节 学前儿童亲社会行为的概述
    • 5.4 第二节 学前儿童亲社会行为发展的年龄特征
    • 5.5 第三节 学前儿童亲社会行为教育活动的设计与实施
    • 5.6 案例分析
    • 5.7 本章试题
    • 5.8 拓展资料
  • 6 第六章 学前儿童社会认知的发展和教育
    • 6.1 本章导学
    • 6.2 案例导入
    • 6.3 第一节 学前儿童社会认知概述
    • 6.4 第二节 学前儿童社会认知发展的年龄特征
    • 6.5 第三节 学前儿童社会认知发展教育活动设计与实施
    • 6.6 案例分析
    • 6.7 本章试题
    • 6.8 拓展资料
  • 7 第七章 学前儿童归属感的发展和教育
    • 7.1 本章导学
    • 7.2 案例导入
    • 7.3 第一节 学前儿童归属感概述
    • 7.4 第二节 学前儿童归属感发展的年龄特征
    • 7.5 第三节 学前儿童归属感教育活动设计与实施
    • 7.6 案例分析
    • 7.7 本章试题
    • 7.8 拓展资料
拓展资料



神奇的“点红实验”

当我们照镜子时,我们知道镜中的人是我们自己。你可能认为这个事实简单到愚蠢。但实际上除了少部分的灵长类,绝大部分动物都没有这一本领。观察一只猴子在镜前的表现,人们会发现它在拼命地想要和镜中的“自己”交流接触,样子滑稽而可笑。相比较而言,大猩猩面对镜子时则会很从容地整理毛发。显然,大猩猩知道镜子中的是自己。对于这些能够认出镜中自己的动物,心理学上认为他们拥有所谓的自我意识,即意识到自己是独立于其他客体的存在。

    那么人类的行为如何呢?在婴儿未察觉的情况下(例如熟睡时),往婴儿鼻子上抹上胭脂,观察他们照镜子时的情形。结果发现,十个月左右的婴儿基本无视镜中的自己,而更大一点的婴儿,例如十四五个月的婴儿,他们有些会看着镜子,甚至摸自己抹了胭脂的鼻子。说明这一阶段的婴幼儿的自我意识开始萌芽,他们开始意识到自己作为一个独立的个体存在,而这对于幼儿的发展而言,具有革命性意义,在此基础上,婴幼儿开始真正意义上的对于自身和周围世界的探索。