（自闭症儿童）

哲哲进入幼儿园后不会与人玩耍，难以听从老师指令。在他的意图无法被他人理解或要求没有得到及时满足时，他会情绪激动，躺在地上大声哭闹，且在短时间内情绪无法控制。随着时间推移，哲哲表现出更为明显的社交技能不足。例如，不会用适合的方式与人打招呼，不能与同伴和睦相处，经常遭到排斥和欺负，只与人交流自己感兴趣的话题，且总是自说自话。

老师观察发现，哲哲兴趣单一，表现出对小汽车玩具的强烈爱好。他几乎没有主动语言，只有出现自己感兴趣的话题时才出现较多语言。哲哲缺乏情绪控制能力，在遇到挫折或不愿从事某件事情时，常躺在地上大哭大闹以发泄情绪，他是一个极不快乐的孩子，并且缺乏自信心。另外，哲哲常规意识薄弱，经常我行我素，课堂上自言自语，不听讲课或突然离座，扰乱正常教学。经诊断哲哲为自闭症儿童。

案例分析与建议：

自闭症意味着一种发展性障碍，广泛地影响着儿童的发展。对哲哲这类儿童的干预应该是全方位、多维度的。建议：

（1）情感融入，培养孩子自信心，这样可以有效抑制其消极情绪的产生，有利于积极情绪的培养。

（2）代币制培养孩子常规意识，提高自我约束能力。教师可专门为哲哲制作课程表，每节课都为孩子制定一个目标，通过代币制强化和塑造期望的行为。

（3）扩大孩子认知量，训练简单语言表达。可通过个别化教育训练、利用绘本教学、游戏活动等增加孩子的词汇量，提高孩子的语言组织能力以及表达能力。尽量给哲哲创造主动表达的机会，让他知道当自己想得到或不想做什么事情的时候，可以用语言说出来。

（4）家校合作，实行共同干预。