（视障儿童）

由于先天营养不良，翔翔在医院暖箱时，意外的高压吸氧过度而造成了视力残疾。翔翔的爸爸妈妈在他2岁的时候离婚，翔翔和4岁的姐姐由母亲抚养。

翔翔大部分时间由外婆照料，由于视力的损伤，外婆对翔翔疼爱有加。外婆很少带翔翔和其他小朋友玩，渐渐的翔翔开始变得有些孤僻，不喜欢出门，对外婆以外的人，都表现得很急躁。

眼看翔翔已经快5岁了，妈妈发现容易发火的翔翔很少与同龄孩子接触。妈妈找到一家幼儿园同意翔翔随班就读，但是自从翔翔进入幼儿园，似乎脾气变得更不好了，老师说翔翔很容易被激惹，有时甚至挥动拳头，幼儿园的小朋友都有些怕他，老师更是经常收到其他家长的“抱怨”。另一方面，幼儿园的生活作息，也是让翔翔很难适应，习惯了外婆的全天候照料，翔翔在整个班级里总是显得格格不入，吃饭睡觉都需要老师的额外关注。短短的几个月里，翔翔并没有很好地融入幼儿园生活，而是变得更加孤单。外婆和妈妈心急如焚，但是似乎也找不到很好的办法。

案例分析与建议：

在此案例中可针对视障儿童翔翔的情绪问题进行干预，可利用讲故事和角色扮演等方式，让翔翔认识情绪，表达情绪。

1．讲故事——理解他人的情绪

围绕基本情绪——喜、怒、哀、乐，老师为翔翔编写了四个故事，故事中围绕情节发展，着重突出人物在事件中的情绪发生、发展过程。在听故事讲故事的练习中，加入提问和回答，帮助翔翔理解和认识自己的情绪，也认识其他明目人的情绪特征。在故事的编写中突出盲童能捕捉到的线索。为了加强和巩固，在学习了一个故事之后，可以请视障儿童复述故事，通过学习-提问-复述的过程，反复和巩固故事内容。

 2．过家家——在角色扮演中学习表达情绪

角色扮演能帮助视力障碍儿童在扮演中进行情绪管理的模拟。

在过家家游戏中，可邀请翔翔和母亲一起参与。在过程中模拟家庭中的场景，例如“妈妈生气了”。在模拟中，让翔翔扮演“妈妈”，妈妈扮演“翔翔”，要求“妈妈”照顾好“翔翔”。在扮演中，妈妈会有意违背翔翔扮演的“妈妈”角色。观察翔翔如何处理生气时候的情绪表达。

3．开展亲子活动——在亲子互动中学习情绪管理

当母亲熟悉了角色扮演的要领之后，则可以在家中进行有规律的练习。而模拟的情境则可以由虚构专向真实生活事件。