（听障儿童）

五岁的小梦还既不会叫“爸爸”、“妈妈”，也不会说话，甚至连听音都不会。爸爸妈妈把小梦送入了某聋校幼儿园接受学前教育。入园后，幼儿园的老师对小梦进行了多次家访，详细了解小梦的状况。原来，小梦的爸爸妈妈都是听力障碍者，小梦出生后一直与爸爸妈妈住在一起。在小梦3岁的时候，父母带小梦到医院进行检查，经某医院听力检查确诊为先天性耳聋。于是，父母为其配戴了耳背式助听器。由于父母亲都是聋人，且文化层次较低，对于女儿的语言教育就听之任之，导致虽然佩戴了助听器，但是已经5岁的小梦还是不会听音，不会说话。

案例分析与建议：

小梦3岁的时候已确诊为先天性耳聋，纯音听力检查结果显示，小梦为神经性耳聋，右耳90分贝，左耳100分贝。儿童一旦被确诊为听力障碍就应当从速验配助听器或植入人工耳蜗，进行听力补偿或重建，并在此基础上进行有针对性的听觉技能训，以期最大限度开发其利用残余听力的能力或重建听力的能力。

在干预中教师可为该儿童制订个别化教育计划，设定的学前阶段总的干预目标就是加强听说训练，提高听能，学会用语言交流，争取全面康复，早日回归主流社会。为了更好地实现这个总的干预目标，可把此目标分解为七个小目标：第一阶段目标是建立老师和小梦间的依恋关系，让小梦逐步适应幼儿园的生活，爱上幼儿园。第二阶段目标是学会听音和辨音。形成配戴助听器的习惯，学会感知声音的存在。第三阶段目标是学会说双音节词和三音节词。第四阶段目标是学会汉语拼音和动宾词组。第五阶段目标是学说简单句。第六阶段目标是模仿学习3～7 个字组成的长句。第七阶段目标是学会运用所学的语言技能叙述简单的事情。

在详细制定干预计划之后，老师严格按照干预计划，对小梦进行听力语言康复训练。