特殊儿童早期干预

张福娟 华东师范大学 教授

目录

  • 1 第一章 绪论
    • 1.1 本章导学
    • 1.2 第一节 特殊儿童早期干预的概述
    • 1.3 第二节 特殊儿童早期干预意义
    • 1.4 第三节 早期干预的发展趋势
    • 1.5 拓展资料
  • 2 第二章 早期干预的理论基础
    • 2.1 本章导学
    • 2.2 第一节 生物学理论
    • 2.3 第二节 心理发展理论
    • 2.4 第三节 行为学习理论
    • 2.5 第四节 相互作用理论
  • 3 第三章 特殊儿童早期干预的内容、模式和效果评价
    • 3.1 本章导学
    • 3.2 第一节 特殊儿童早期干预的内容
    • 3.3 第二节 特殊儿童早期干预的模式
    • 3.4 第三节 特殊儿童早期干预的效果评价
  • 4 第四章  特殊儿童的早期预防
    • 4.1 本章导学
    • 4.2 第一节 特殊儿童的早期预防
    • 4.3 第二节 特殊儿童的早期发现
    • 4.4 第三节 特殊儿童的早期诊断
  • 5 第五章  特殊儿童家庭早期干预
    • 5.1 本章导学
    • 5.2 第一节 特殊儿童家庭早期干预意义及条件
    • 5.3 第二节 特殊儿童家庭早期干预的内容
    • 5.4 第三节 特殊儿童家庭早期干预原则和注意事项
    • 5.5 第四节 家庭早期干预计划介绍
  • 6 第六章  智力障碍儿童早期干预
    • 6.1 本章导学
    • 6.2 第一节 智力障碍儿童概述
    • 6.3 第二节 智力障碍儿童评估
    • 6.4 第三节 智障儿童早期干预内容和方法
    • 6.5 案例分析
  • 7 第七章  听障儿童早期干预
    • 7.1 本章导学
    • 7.2 第一节 听力障碍儿童概述
    • 7.3 第二节 听力障碍儿童评估
    • 7.4 第三节 听力障碍儿童早期干预方法
    • 7.5 案例分析
  • 8 第八章  视障儿童早期干预
    • 8.1 本章导学
    • 8.2 第一节 视力障碍儿童概述
    • 8.3 第二节 视力障碍儿童评估
    • 8.4 第三节 视力障碍儿童早期干预方法
    • 8.5 案例分析
  • 9 第九章  自闭症儿童早期干预
    • 9.1 本章导学
    • 9.2 第一节 自闭症儿童概述
    • 9.3 第二节 自闭症儿童评估
    • 9.4 第三节 自闭症儿童早期干预方法
    • 9.5 案例分析
  • 10 第十章 多动症儿童早期干预
    • 10.1 本章导学
    • 10.2 第一节 多动症儿童概述
    • 10.3 第二节 多动症儿童评估
    • 10.4 第三节 多动症儿童早期干预方法
    • 10.5 案例分析
  • 11 第十一章 脑瘫儿童早期干预
    • 11.1 本章导学
    • 11.2 第一节 脑瘫儿童概述
    • 11.3 第二节 脑瘫儿童评估
    • 11.4 第三节 脑瘫儿童早期干预方法
    • 11.5 案例分析
  • 12 第十二章 其他障碍儿童早期干预
    • 12.1 本章导学
    • 12.2 第一节 恐惧及焦虑障碍儿童早期干预
    • 12.3 第二节 肢体残疾与病弱儿童早期干预
    • 12.4 第三节 言语语言障碍儿童早期干预
本章导学

小杰,男,3岁。在母亲怀孕后期的一次产检中,医生发现胎儿的脑部有积水。出生后小杰接受了几次脑部CT扫描和核磁共振,医生排除了其患有脑积水,而怀疑其蛛网膜处有囊肿。小杰8个月大时,父母发现他身体右侧没有主动运动。于是带他去医院检查,被诊断为脑瘫儿童,主要障碍是肢体运动障碍。

思考:对小杰这样的脑瘫儿童,如何进行早期干预使其目前的状况得以改善?

本章将引导你去了解脑瘫儿童的主要特征,掌握脑瘫儿童早期干预的内容、方法等,以便将来在实际工作中能为他们提供更好的帮助和服务。

脑瘫,又称脑性麻痹,一种常见的小儿疾患,主要表现为脑神经性运动功能障碍和姿势异常。近年来,随着儿童医疗康复事业的不断发展,人们对脑瘫儿童的良好预后也抱有很大的期望,这给脑瘫儿童的早期干预工作带来新的挑战与要求。本章将分别从脑瘫儿童的概述、评估、干预方法等方面来详细介绍此类儿童的早期干预。具体涉及的内容包括:脑瘫儿童的概念界定、流行率、临床特征及成因分析;脑瘫儿童的评估诊断标准、评估工具及评估过程中的注意事项;脑瘫儿童常见的干预方法等。

重点:

脑瘫儿童早期干预的内容与方法

难点:

脑瘫儿童的主要特征

通过网上听课、练习和讨论,对脑瘫儿童早期干预的内容有基本了解,能掌握一、二种干预方法,能根据案例的实际情况提出干预建议或思路,为脑瘫儿童早期干预工作提供参考与借鉴。

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