和正常的小孩一样，在6个月大以前，小丁曾出现过一段时间的咿呀学语，对关门的声音也有反应。高烧之后，家长未发现小丁有异常之处，但在小丁17个月时，家长发现小丁几乎没有语言，无论父母怎么喊她、逗她，她都不搭理，也不会喊“爸爸”、“妈妈”。3岁时，小丁进了幼儿园，老师反映小丁在弹琴时没有反应，也不说话，平时都一个人静静地呆着，不愿意与别的同学交往，但视觉很灵敏。此时，父母亲感到问题的严重性，把她带到五官科医院检查，最后确诊为听力残疾，两耳听力损失均在100分贝以上，但低频还有残余听力，医生建议为小丁配戴助听器，可能有恢复其听觉功能的希望。

思考： 对小丁这样的听力障碍儿童，如何进行早期干预使其目前的状况得以改善？

本章将引导你去了解听障儿童的主要特征，掌握听障儿童早期干预的内容、方法等，以便将来在实际工作中能为他们提供更好的帮助和服务。

本章首先从听力障碍的概念出发，论述了学前听力障碍儿童的特征、成因及评估内容、方法及其工具；然后根据其障碍表现，从听觉、语言等方面介绍了听障儿童早期干预的内容和方法。

重点：

学前听障儿童早期干预的内容与方法

难点：

学前听障儿童的主要特征

通过网上听课、练习和讨论，对学前听障儿童早期干预的内容有基本了解，能掌握一、二种干预方法，能根据案例的实际情况提出干预建议或思路，为学前听障儿童早期干预工作提供参考与借鉴。

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