目录

  • 1 特殊教育概述
    • 1.1 学前特殊教育对象
    • 1.2 学前特殊儿童教育的原则
    • 1.3 学前特殊教育的法律法规
  • 2 学前儿童心理发展的基本规律
    • 2.1 学前儿童心理发展概述
    • 2.2 学前儿童感知运动能力的发展
    • 2.3 学前儿童认知能力的发展
    • 2.4 学前儿童言语能力的发展
    • 2.5 学前儿童的社会性发展
  • 3 学前听力障碍儿童的教育
    • 3.1 听力障碍儿童的早期鉴别与评估
    • 3.2 学前听力障碍儿童的心理特点
    • 3.3 学前听力障碍儿童的教育安置模式与需要
  • 4 学前智力障碍儿童的教育
    • 4.1 智力障碍儿童的早期鉴别与评估
    • 4.2 学前智力障碍儿童的心理特点
    • 4.3 学前智力障碍儿童的教育安置模式与需要
  • 5 学前视力障碍儿童的教育
    • 5.1 视力障碍儿童的早期鉴别与评估
    • 5.2 学前视力障碍儿童的心理特点
    • 5.3 学前视力障碍儿童的教育安置模式与需要
  • 6 学前情绪与行为障碍儿童的教育
    • 6.1 学前情绪与行为障碍儿童的心理特点
    • 6.2 学前情绪与行为障碍儿童的教育需要
  • 7 学前言语障碍儿童的教育
    • 7.1 言语障碍儿童的早期鉴别与评估
    • 7.2 学前言语障碍儿童的心理特点
    • 7.3 学前言语障碍儿童的教育安置模式与需要
  • 8 学前自闭症儿童的教育
    • 8.1 自闭症儿童的早期鉴别与评估
    • 8.2 学前自闭症儿童的心理特点
    • 8.3 学前自闭症儿童的教育安置模式与需要
  • 9 学前特殊教育的教学与原理
    • 9.1 学前特殊教育的教学
    • 9.2 学前特殊教育的管理
  • 10 学前特殊儿童的游戏治疗
    • 10.1 游戏与游戏治疗
    • 10.2 游戏治疗的实施
    • 10.3 游戏治疗的模式及发展趋势
  • 11 学前特殊儿童家长及家庭教育
    • 11.1 学前特殊儿童家长的心路历程
    • 11.2 学前特殊儿童家长教育的内容和形式
    • 11.3 学前特殊儿童家长参与和培训
  • 12 学前特殊儿童教师培养
    • 12.1 学前特殊儿童教师的作用
    • 12.2 学前特殊儿童教师应具备的条件
游戏治疗的模式及发展趋势

一、分类

(一)指导性游戏治疗

指导性游戏治疗模式中、儿童需要成人(游戏治疗师)的帮助而不是游戏伙伴。该模式致力于探求那些自身限于某些困难的儿童自我发掘的能力。游戏治疗师负责指导和解释,针对儿童各种各样的心理问题和障碍,预先设计不同的游戏方案来帮助儿童释放情绪。

(二)非指导性游戏治疗

非指导性游戏治疗模式则强调要充分相信儿童的内在潜力,即儿童有能力自我指导、有能力自我发展,儿童主导治疗过程,无须事先选择治疗方案。成人更像是朋友,与儿童建立良好的关系,营造温暖、宽容的氛围。

二、游戏治疗的方法

游戏治疗通过游戏活动对儿童的心智和身体进行开发、培养,其目的是对儿童内心世界的再调整。游戏治疗并不是单纯地玩游戏,而是需要治疗师具备组织游戏的能力和一定的专业理论基础,掌握治疗的方法。

1.绘画游戏

2.沙盘游戏疗法

三、游戏治疗的发展趋势

1.游戏治疗的适用范围将不断扩大。

2.游戏治疗的诊断功能将进一步增强。

3.游戏治疗要求治疗师有较高的综合素质。

4.亲子游戏治疗和家庭游戏治疗的兴起。

5.游戏治疗程序的改革。