一、我国学前自闭症儿童的教育安置

目前，我国自闭症儿童的学前教育大多是在普通幼儿园和培智学校的学前班中进行的，只有部分偏远地区的自闭症儿童或城市中程度非常严重的自闭症儿童是在家庭中完成学前教育的。

自闭症儿童的学前教育组织和实施的方式是多样化的。

1.普通幼儿园

2.残联系统的康复中心

3.启智中心

4.培智学校的学前班

5.自闭症研究及训练机构

二、学前自闭症儿童的教育需要

（一）积极创设适宜的环境

1.物理环境的创设

2.心理环境的创设

（二）感知觉统合训练

美国心理学家艾尔斯认为感知觉统合是人体在环境内有效利用自身的感观，从外界获得不同的感觉信息（视、听、嗅、味、触、前庭和本体觉等）输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理并做出适应性反应的能力。

在机构教师的引导下，其在很多家庭教育中运用也较为普遍。感统训练课程有如下内容：

1.羊角球〪

2.圆筒吊缆〪

3.“袋鼠跳”〪

4.“滑板爬”〪

5.脚步器〪

6. S形平衡木〪

7.平衡台〪

8.“阳光隧道”〪

9.滑梯〪

10.插棍〪

11.跳跳床〪

（三）提高自闭症儿童的认知水平

由于学前自闭症儿童认知的一般特性，他们各种心理活动的有意性还没有充分发展起来，对行为的自我调节、自我控制能力较差，因此，教师应尽可能采用直观形象、生动有趣的教学方法。

发展自闭症儿童认知需要注意以下问题：

1.处理好认知和知识的关系〪

2.重视智力因素与非智力因素的协调发展〪

3.提高自闭症儿童的心理承受能力〪

4.要积极引导自闭症儿童参加社会活动和实践〪

（四）培养语言沟通能力

自闭症的语言训练主要包括两部分。

1.发声构音训练

2.语言训练

因为大部分的自闭症儿童都不会用“腹式”发声，因此发声构音训练可以从呼吸训练入手；在此基础上训练自闭症儿童的发音器官的功能，包括口腔、舌、牙齿等。

自闭症儿童语言的训练方面

1.要激发儿童的沟通意向，帮助儿童扩充对周围世界的认识〪

2.要选择辅助的沟通方式〪

3.要指导儿童有关社会性会话的知识和技巧〪

（五）行为矫正

行为矫正是指依据学习原理来处理行为问题，其中的许多方法也适用于处理自闭症儿童的不良行为。教师需要注意以下事项：

1.必须经过严格的学习和训练，并能较好地掌握、应用各种训练方法、技能和技巧〪

2.认真分析、慎重确定“目标行为”〪

3.慎重选用矫正方法〪