一、我国学前视力障碍儿童的教育安置模式

视力障碍儿童从被遗弃到有受教育权，经历了一个漫长的过程。视力障碍儿童的正规教育是以盲人学校的诞生为标志的。视力障碍儿童的教育至今仅有140多年的历史，国际上，视力障碍儿童办学形式多种多样，我国目前主要有以下两种形式。

1.盲人学校

2.随班就读

二、学前视力障碍儿童的教育需要

（一）智育

智育是指向学生传授系统的文化科学基础知识和技能，发展学生的智力、培养学生能力的教育。通过智育，视力障碍儿童学习基础文化知识，掌握基本的学习技能、生活技能和生产技能。

智育的过程不仅要传授基础知识、培养技能，还要发展学生的各项能力，主要包括观察能力、思维能力、记忆能力和想象能力等。

视力障碍儿童的智育还有特殊的内容，如盲文、定向与行走的知识与技能等。

（二）劳育

劳育是培养学生的劳动观点、态度和习惯，并使学生掌握基本生产技术知识和劳动技能的教育，包括劳动教育和技术教育两个方面。作为全面发展教育的一个组成部分，每一所盲人学校都必须开展劳动技术教育，每一名视力障碍学生，都必须参加劳动技术教育活动。

（三）体育

视力障碍儿童的体育目标是增强视力障碍儿童的体质和健康水平，补偿运动缺陷，培养运动能力和良好的思想品质，促进身心协调发展，成为德、智、体等方面全面发展的社会主义劳动者。

确定视力障碍儿童的体育目标应遵循以下原则：

1.增强体质和增进健康是第一位目标

2.学生的身心发展特征是重要的依据

3.教育的总体要求、体育的要求等，是基本的依据

（四）德育

德育是关于如何做人的教育，是教育的核心工作。儿童的道德不是与生俱来的，儿童高尚的品德和正确的思想观念需要后天的教育。

（五）其他特殊技能的培育

1.定向和行走能力的培养

2.听觉训练