一、我国学前听力障碍儿童的教育安置模式

我国听力障碍儿童学前教育的安置形式有以下4种：

1.聋童听力语言训练机构

2.融合幼儿园

3.普通幼儿园附设特教班

4.聋校附设学前班

二、学前听力障碍儿童的教育需要

（一）培养学前听力障碍儿童的早期阅读

学前听力障碍儿童通过听觉系统所得到的语言信息比普通儿童少得多，语言、认知、逻辑思维以及抽象思维发展等方面相对滞后。因此，听力障碍儿童学前阅读，不仅是从书面语中获得含义、发展思维、培养情感的一种心理过程，还是他们开始接触书面语的行为表现和积累语言材料的必要途径。

教师可以通过以下尝试培养学生的阅读能力：

1.教师或家长演示阅读

2.布置阅读的环境

3.师生或亲子阅读活动

（二）加强与学前听力障碍儿童的沟通交往

由于听力障碍儿童语言发展迟缓，他们在社会交往中显得格外吃力，大多有胆怯、退缩的心理。

交往能力是人的基本素质之一。为了让听障儿童能够真正融入主流社会，教师在教学中要着力培养学生的语言能力。

其主要做法如右

1.培养听障儿童交往的意识

2.培养听力障碍儿童交往的技能

3.为听力障碍儿童提供语言交往的机会

4.带学生走到户外现场与人交流教学

（三）有针对性地进行言语矫治

人类的语言活动是通过发音器官来实现的。发音器官包括动力器官、振动器官和构音器官。动力器官包括肺和呼吸肌群，主要调节发出气流，关系到语言的运用和音量的大小。

在教学中，教师应有针对性地采取以下方法进行矫治：

1.阿克森疗法

2.哈欠叹息法

3.发音练习法