一、感知运动能力

（一） 视觉

轻度智力障碍儿童视觉敏锐度低，对物体形状、大小与颜色的精细辨认能力低，尤其分不清过渡色，如深红、粉红、紫红等，对颜色的正确命名更困难。

（二）听觉

智力障碍儿童听觉迟钝较明显，他们对语音的识别更为困难，以致学习汉语拼音十分吃力，不能区分四声的变化，不能区分动物的叫声等。这就使他们对准确掌握语音感到很困难。

（三） 嗅觉和味觉

智力障碍儿童的嗅觉与正常儿童无明显差异。轻度智力障碍儿童的差别要小一些，只是对味道的轻重，如咸淡等的区分能力差，闻不出酒、醋和酱油三者的区别。严重的智力障碍儿童可能缺失嗅觉和味觉，即闻不出香、臭，尝不出酸、甜等。

（四） 触觉

智力障碍儿童的皮肤感觉不如正常儿童敏感。有些智力障碍儿童受外伤时，没有明显的痛觉，原因之一就在于他们的肤觉的感受性较低。这就使他们常常对温度的高低没有特别的感觉。

（五） 其他感觉

1.动觉、平衡觉与内脏感觉

2.空间与时间觉

二、认知能力

（一）注意

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。它包括在关注相关信息的同时忽略无关信息、搜寻新信息、灵活改变认知策略，以适应新的任务需要等一系列过程。注意是儿童有效学习的关键能力之一。

（二）记忆

记忆是人脑对有关信息进行编码、贮存和提取的认知加工过程。人们普遍认为，智力障碍儿童存在着记忆障碍。他们的记忆缺乏目的性，难以根据需要选择有意义的、重要的信息进行记忆。他们所记住的常常是印象鲜明、对比强烈的事物。

（三）思维

思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接和概括的反映。智力障碍儿童的思维直观、具体，缺乏分析、综合、抽象与概括能力。

智力障碍儿童思维刻板，缺乏目的性和灵活性。他们在思考和解决问题时，倾向于固守特定的情境联系，很难做到根据条件的变化来调整自己的思维定向和思维方式。此外，智力障碍儿童的思维还缺乏独立性和批判性。

（四）语言能力

与同龄的普通儿童相比，智力障碍儿童的语言发展水平比较低，发展速度迟缓。普通儿童一岁左右开始说话，入学时能比较流利地用口头语言表达，而智力障碍儿童有些要到两三岁才会说一些简单的词，有的到入学以后也不能说清自己的家庭住址。

   除此以外，有相当数量的智力障碍儿童存在构音、声音和语流方面的问题。智力障碍儿童的语言缺陷直接影响儿童的智力发育，为此，提高智力障碍儿童的语言能力，矫正智力障碍儿童的语言缺陷，是开发其智力的一个重要内容。

三、个性特征

智力障碍儿童由于认知活动有缺陷，参与社会实践活动受到限制，生活经验相对较少，影响了儿童的个性发展，具体来说，他们的个性有如下特征：

1.情绪不稳定

2.意志缺少主动性