一、感知运动能力

感知觉是人最基本的心理活动。其中，听觉是获取信息最重要的途径之一。听力障碍儿童由于听不到或听不清周围世界的声音，他们对外界事物的感知和认识会受到一定程度的影响。

听力障碍儿童在感知事物时的特点主要表现在以下3个方面。

1.知觉信息加工不完整

2.视觉的优势地位

3.缺陷补偿

二、认知能力

（一）记忆

记忆是人脑对经验的反映，是人反复感知一定的客观事物，借以形成巩固联系的识记过程。视觉和听觉是人类接受外界信息的主要渠道，而听力障碍儿童的视觉感知在其认知世界及心理活动中发挥着举足轻重的作用。

（二）思维

与普通儿童相比，听力障碍儿童的思维有如下特点。

1.思维内容具体，多以形象性的内容作为对象

2.依赖感知的特点、生活情景或物体功用来分类

3.概念的扩大化和缩小化

4.思维发展达到的水平局限

三、言语语言能力

听力障碍儿童的语言涉及口语、手语和书面语。不同听力损失水平的儿童应当发展不同的言语交往模式，轻度与中度听力损失者可以在早期借助助听器进行听力、语言训练，重点发展口语能力；重度、极重度听力损失者可以借助助听器发展口语、手语能力。

四、自我管理能力

听力障碍儿童由于语言发展缓慢、低下，所以他们内部注意的发展水平明显低于普通儿童，自我意识能力也很差，对问题的思考缺乏深度，难以准确地剖析自己和他人的思维、情感体验等。

五、社会性发展能力

听力残疾影响听障儿童与普通儿童的交往，尤其是语言交往的进行，导致听力障碍儿童的社会成熟水平多不如听力正常的儿童。他们往往在听力正常者构成的团体中显得孤独和不合群，在交往中也会有令人尴尬的场面。