一、学前特殊儿童的界定

（一）定义

学前特殊儿童是指在发展过程中存在着个体发展特别需要的0—6岁的儿童。学前特殊儿童教育是为有各种特殊需要儿童所提供的促进其发展的特别帮助和支持。

（二）类别

1.听力发展障碍儿童

2.智力发展障碍儿童

3.语言发展障碍儿童

4.情绪与行为问题儿童

5.超常儿童

二、发展学前特殊教育的意义

（一）特殊儿童

学前特殊儿童教育的最重要价值表现为帮助具有特殊需要的儿童在发展的关键期内建立全面发展的基础，充分促进学前特殊儿童潜能的发展，以及有效预防学前特殊儿童继续性障碍的出现。

（二）特殊儿童家庭

学前特殊教育的大力发展，有助于家长正确认识儿童的特殊需求，并且积极参与儿童教育的过程。这不仅有助于家长减轻精神和物质方面的负担，还能为学前特殊儿童的成长提供更好的家庭条件。

（三）社会发展

学前特殊儿童教育能够为社会发展增加建设者的力量，有效地减少社会承担的特殊教育和残疾福利费用，并且有助于我国社会主义精神文明建设的全面发展。

三、发展学前特殊教育的发展趋势

（一）最早对特殊儿童进行学前教育尝试的是欧美国家，德国和美国分别在1861年、1887年建立了盲童幼儿园，美国在1888年又建立了聋童幼儿园。20世纪70年代以后，一些国家出现了将特殊幼儿收入普通幼儿园的融合教育形式，以便让残疾幼儿尽早地与更多的普通幼儿接触。

（二）现在，一些经济发达的国家已经形成了0—6岁特殊儿童的早期教育体系。美国早在1968年就颁布了学前特殊教育法令。德国也有比较完善的早期教育体系，包括早期干预、严格的诊断、合理的安置和转介等过程。

（三）我国学前特殊教育的发展趋势主要表现在以下几个方面：

1.早期发现与早期干预

2.一体化融合教育

3.整合教育的趋向