本课程组将选定的四核心模块的内容通过设定任务驱动的慕课课堂教学模式重构学生学习过程，包括课前完成任务实现信息传递、课堂讨论互动实现吸收内化、课后修订完善实现拓展提升。《财务管理》课程任务驱动的慕课课堂教学模式实施环节包括课前环节、课上环节和课后环节，课前环节学生通过观看视频自主学习相关资源并完成指定任务，可以获得教师的在线辅导实现信息传递；课上环节教师根据信息传递中反馈的信息通过师生互动、生生互动给予学生有针对性的个性化辅导，有效促进学生对知识的吸收内化。课后环节学生根据课上讨论互动不断完善任务，进一步深入拓展。在开展过程中主要把握好课前、课中、课后三个环节。

（一）课前环节设计

1.教师层面：教师首先将财务管理课程总体教学目标划分为四个知识单元目标，然后再将每个知识单元分解为若干个具有可执行性、易操作性以及便于评价的子任务。其次，围绕子任务收集、整理、制作相关学习资源（如微视频、课件、习题、测试等）并上传课程平台，引导学生有的放矢的开展自主学习。然后，编制并下达任务单，任务单中包含团队成员分工、自主学习总结、团队研讨学习的有关内容、讨论后仍未解决的问题、检测学生任务完成质量的等，并对学生进行课前评价。教师下达任务时要注意：a、要提前1周下达；b、要对任务中的重难点内容提前指导；c、要考虑学生的学情；d、时时跟进学生的完成情况，及时督促学生完成平台任务。

2.学生层面：按照5-6人组建团队，成绩优异的学生覆盖每个团队，发挥传帮带的作用。学生团队接受任务单，在团队负责人带领下首先学习相关资源，明确分析任务，其次对相关任务进行合理分工，然后通过团队内部成员之间、团队与团队之间的交流互动共同完成所给任务清单的单项任务和团队任务，最终实现知识的吸收内化。

3.交流互动：教师课前提供学习资源、下达分析任务，学生学习资源、完成任务清单的任务。学生在学习资源、观看视频过程中遇到不理解的知识点可通过在线平台得到教师的指导或学生的帮助实现师生之间、生生之间的交流互动。

（二）课中环节设计

1.教师层面：教师通过在线平台以及任务单信息反馈初步了解学生自主学习和研讨中存在的疑问，确定答疑解惑的重点，课上组织团队汇报、互动交流进一步了解学生课前学习效果以及任务的完成质量，为学生提供有针对性的辅导。首先课上组织各个团队汇报课前学习情况和任务的完成情况，其次调动其他团队对汇报团队进行提问或解答其疑问，然后教师对汇报团队点评并组织其他团队对汇报团队进行评价，最后教师将微视频中零散的知识加以系统的梳理，使学生明确各个知识点之间的相互关系，以及每个知识点在知识图谱中的地位，整体把握财务管理的概貌和脉络。

2.学生层面：学生团队通过课前学习、讨论及完成任务进一步明确有疑问的知识点，课上汇报学习情况及任务完成情况，在教师的组织下通过团队之间的讨论、相互答疑解决知识点中的疑惑，获得针对性、个性化的辅导。学生团队内部、团队之间的评价加强了过程性的考核，形成多主体、多元化的财务管理考核方式。

3.交流互动：课上通过答疑、汇报、评价三个环节实现交流互动。答疑包括团队间互动答疑和教师集中答疑，实现师生、生生多范围内的交流互动。汇报是基于团队内部讨论后进行的，团队成员先期已围绕任务开展了充分的内部交流。评价包括三方面评价即团队内部自评、团队之间互评和教师评价，多主体的评价加强师生的交流互动，体现学生的主体地位，营造融洽的学习氛围。

（三）课后环节设计

1.教师层面：教师综合评定各团队上交的财务管理报告，对学有余力的学生提供拓展知识的辅导，如针对财务管理的核心内容、以及如何构建有效的教学课堂等内容深入研究并撰写科研论文，教师成为学生个性化学习的引领者。

2.学生层面：通过课上团队间的讨论和教师的指导，学生对解决的疑惑进行归纳总结，不断完善任务清单的任务并撰写慕课心得上交。学有余力的学生在教师的指导下进行知识的扩充和深入学习，撰写并发表科研论文为今后的毕业论文写作奠定良好的基础。

3.交流互动：教师进行成绩综合评定，引导学有余力的学生开展深入学习，训练学生发现问题、分析问题、解决问题的科研能力。