精神护理学(双语)

王晶晶、曹迎东、白蔷薇、李梦媛

目录

  • 1 课程介绍
    • 1.1 课程三纲
      • 1.1.1 课程三纲
    • 1.2 参考资料
      • 1.2.1 精神科护理
      • 1.2.2 实用精神科疾病诊疗与护理实践
      • 1.2.3 神经科临床护理案例精选
      • 1.2.4 精神疾病护理管理工作手册
  • 2 绪论
    • 2.1 课件
    • 2.2 教学内容
      • 2.2.1 概念和任务
      • 2.2.2 精神医学发展简史
      • 2.2.3 精神科护理学发展简史
      • 2.2.4 现代精神科护理工作的内容和要求
      • 2.2.5 重点内容总结
    • 2.3 课后任务
      • 2.3.1 观看电影《美丽心灵》-必看
      • 2.3.2 延伸阅读-选学
  • 3 精神疾病的基本知识
    • 3.1 课件
    • 3.2 第一节 精神疾病的病因学
    • 3.3 第二节 精神疾病的症状学-概述
      • 3.3.1 学习视频
      • 3.3.2 症状学案例分析
    • 3.4 第三节 精神疾病的诊断分类学
    • 3.5 章节重点总结
      • 3.5.1 知识脉络图-简略版
      • 3.5.2 知识总结-详细版
    • 3.6 症状学辅导答疑
      • 3.6.1 案例分析
      • 3.6.2 易混淆点讲解
  • 4 精神科护理技能
    • 4.1 课件
    • 4.2 治疗性沟通
      • 4.2.1 治疗性沟通概述
      • 4.2.2 verbal communication techniques
      • 4.2.3 nontherapeutic communication techniques
    • 4.3 自学--暴力行为和自杀行为的防范和护理
  • 5 神经认知障碍及相关疾病患者的护理
    • 5.1 课件
    • 5.2 第一节 概述
    • 5.3 第二节 与神经认知障碍有关的常见脑部疾病
      • 5.3.1 1. 阿尔茨海默病
      • 5.3.2 2. 血管性神经认知障碍--血管性痴呆
    • 5.4 患者护理
  • 6 物质使用与成瘾行为所致精神障碍患者的护理
    • 6.1 课件
    • 6.2 导入视频
    • 6.3 第一节 概述
      • 6.3.1 基本概念及分类
    • 6.4 第二节 物质使用与成瘾行为所致障碍的临床特定
      • 6.4.1 临床特点
    • 6.5 第三节 物质使用与成瘾行为所致障碍的护理程序
      • 6.5.1 患者的护理
  • 7 精神分裂症患者的护理
    • 7.1 中英文课件
    • 7.2 精神分裂症的特征及护理
    • 7.3 练习题
    • 7.4 临床案例
    • 7.5 课外延伸:电影美丽心灵
  • 8 心境障碍患者的护理
    • 8.1 pre-learning
      • 8.1.1 课件
      • 8.1.2 自测问卷
    • 8.2 心境障碍的临床特点
    • 8.3 心境障碍患者的护理
    • 8.4 延伸学习视频资料
      • 8.4.1 抑郁障碍
      • 8.4.2 双向情感障碍
      • 8.4.3 女性与抑郁症
      • 8.4.4 抑郁患者--临床访谈视频
  • 9 焦虑及相关障碍患者的护理
    • 9.1 课件
    • 9.2 心理现象:应激和焦虑
    • 9.3 焦虑障碍的临床分类和特点
    • 9.4 拓展学习视频:恐怖症
  • 10 应激相关障碍患者的护理
    • 10.1 课件
    • 10.2 PTSD的临床表现
  • 11 强迫及相关障碍患者的护理
    • 11.1 课件
    • 11.2 强迫症的临床表现
    • 11.3 知识拓展:强迫症纪录片
  • 12 心理因素相关生理障碍患者的护理
    • 12.1 课件
    • 12.2 导入视频
    • 12.3 进食障碍及其护理
    • 12.4 睡眠障碍及其护理
      • 12.4.1 失眠障碍
      • 12.4.2 发作性睡病、异常睡眠
      • 12.4.3 睡眠障碍患者的护理
  • 13 儿童及青少年精神障碍病人的护理
    • 13.1 精神发育迟滞-电影
    • 13.2 电影雨人-自闭症患者
    • 13.3 儿童少年期的生理、心理特点
    • 13.4 儿童孤独症的概述
    • 13.5 儿童孤独症的护理
  • 14 精神科治疗的观察与护理
    • 14.1 课件
    • 14.2 案例导入
    • 14.3 药物治疗与护理
    • 14.4 改良电痉挛治疗与护理
    • 14.5 心理治疗与护理
    • 14.6 社区康复及家庭护理
    • 14.7 课后自测
  • 15 课外拓展之在线见习1
    • 15.1 精神科症状学
    • 15.2 精神科护理技能
      • 15.2.1 视频-保护性约束
  • 16 课外拓展之在线见习2
    • 16.1 精神症状学
      • 16.1.1 病房环境
      • 16.1.2 病例分析
    • 16.2 护理技能
    • 16.3 案例分析总结
  • 17 课程思政
    • 17.1 科学思维之张孝骞
    • 17.2 中医与精神科
    • 17.3 法律与精神科
    • 17.4 拒绝外貌焦虑,接纳不完美的自己
    • 17.5 对毒品坚决说不
    • 17.6 关爱老人,从我做起
    • 17.7 做有温度的护士
    • 17.8 关爱病人,呵护心理
科学思维之张孝骞

张孝骞

张孝骞(1897年12月—1987年8月8日),男,字慎斋,内科专家、医学教育家、中国消化病学的奠基人,中国科学院学部委员,中国医学科学院原副院长。

张孝骞毕生致力于临床医学、医学科学研究和医学教育工作。对人体血容量、胃分泌功能、消化系溃疡、腹腔结核、阿米巴痢疾和溃疡性结肠炎等有较深入的研究。在医学教育方面有他独到的见解,培养了骨干人才。

1897年12月,张孝骞出生于湖南省长沙市的一个教师家庭。他6岁入学,先后在私塾,长沙明德学校,益阳信义中学读书,毕业于长沙长郡中学,并于1914年9月,考入长沙湘雅医学专门学校(现中南大学湘雅医学院)。

1955年,张孝骞被选为中国科学院首批学部委员(院士)之一。

1962年9月,被任命为中国协和医科大学(即原协和医学院)副校长。

1985年12月18日,被接纳为中国共产党党员。

张孝骞作为一个杰出的临床医学家,从1921年7月开始看病,到1986年7月看最后一个病人为止,在整整65年的临床工作中,积累了极为丰富的经验,在临床诊断中显示出极为高超的技术,拯救了无数的重危病人。他特别善于正确诊断疑难病人,纠正误诊,使很多病人“起死回生”。

有的病例在世界上只发现过几例。他自己对待病员的态度,历来是亲切和蔼,工作极端耐心和仔细。无论是平民百姓,还是高级干部;无论是熟悉的同事,还是素不相识的人,他都一视同仁。

他认为只有全心全意为病员服务的医德,才是医务人员精研医术的强大动力。他自己也是这样做的,所以,他才能做到他一贯主张的“勤于实践,反复验证”。

他重视书本知识,把很多业余时间都用于在图书馆看书刊,跟踪医学的发展前沿,同时他更强调临床实践。他告诫他的学生,临床的基点要放在观察每一个具体的病人上。书本只是间接经验,其中不少仍需实践检验,对具体情况作具体分析是临床工作的重要原则。

他的座右铭是“戒、慎、恐、惧”。他一再教导他的学生要谦虚谨慎,实事求是,不主观,也不气馁,随时发现错误,承认错误,修正错误,变错误为正确,变认识的片面为接近全面。也正因如此,他能从病人的实际出发,全面、历史地了解病人的症状和体征,从而发现过去遗漏的某些重要的症状和体征,得出正确的诊断。

“每一个病例都是一个研究课题”,这是张孝骞的一句名言。

1987年8月8日,因肺癌病逝于北京协和医院,终年90岁。

2019年9月25日,被授予“最美奋斗者”称号 。

【科学思维:医学丰碑—张孝骞】