学习目标（使用布鲁姆的学习能力描述）：

知识记忆：理解由情绪问题引起的跨文化交流障碍。

知识记忆：理解由态度问题引起的跨文化交流障碍。

分析应用：分析民族优越感、文化定势、偏见和种族主义持续存在的各种原因。

分析应用：感知并处理由翻译问题引起的跨文化交流障碍。

学习活动和达成路径：

活动一：情绪问题的案例分析和讨论（知识记忆）

学生阅读关于由情绪问题引起的跨文化交流障碍的案例。

学生小组讨论这些案例，并分析情绪问题如焦虑和不确定性如何影响跨文化交流。

学生讨论如何应对和克服这些情绪问题，并分享实际经验和策略。

教师提供反馈和指导，帮助学生深入理解跨文化交流中情绪问题的影响和解决方法。

活动二：态度问题的角色扮演和讨论（知识记忆）

教师提供一些关于态度问题引起的沟通障碍的情境，如假定一致性、民族优越感等。

学生分成小组，扮演不同角色并模拟具体情境中的沟通交流。

学生讨论和反思模拟情境中态度问题对沟通的影响，分析可能的解决方法。

教师引导学生总结讨论结果，强调培养开放和尊重的态度的重要性。

活动三：原因分析和辩论（分析应用）

学生分成小组，探究民族优越感、文化定势、偏见和种族主义持续存在的原因。

每个小组选择一种问题，并进行深入研究，搜集相关的研究成果和案例。

学生通过小组展示或辩论的形式分享他们的研究成果，阐述各种原因和对应的影响。

教师引导学生进行跨组的辩论和讨论，促进深入思考和多样化的观点交流。

Learning Objectives (Using Bloom's Taxonomy):

Knowledge Recall: Understand the communication barriers caused by emotional problems.

Knowledge Recall: Understand the communication barriers caused by attitudinal problems.

Analysis Application: Analyze various reasons for the persistence of ethnocentrism, stereotyping, prejudice, and racism.

Analysis Application: Perceive and address the communication barriers caused by translation problems.

Learning Activities:

Activity One: Case Analysis and Discussion on Emotional Problems (Knowledge Recall)

Students read case studies about communication barriers caused by emotional problems.

Students discuss these cases in small groups, analyzing how emotional problems such as anxiety and uncertainty affect intercultural communication.

Students discuss strategies for coping with and overcoming these emotional problems, sharing personal experiences and strategies.

The teacher provides feedback and guidance to help students deepen their understanding of the impact of emotional problems and potential solutions.

Activity Two: Role Play and Discussion on Attitudinal Problems (Knowledge Recall)

The teacher presents scenarios related to communication barriers caused by attitudinal problems, such as assuming similarity instead of difference or ethnocentrism.

Students work in small groups, taking on different roles and simulating communication interactions in specific scenarios.

Students discuss and reflect on how attitudinal problems impact communication in the simulated scenarios and analyze potential solutions.

The teacher guides students in summarizing the discussion results, emphasizing the importance of fostering open-minded and respectful attitudes.

Activity Three: Reason Analysis and Debate (Analysis Application)

Students form small groups to explore the various reasons for the persistence of ethnocentrism, stereotyping, prejudice, and racism.

Each group selects one issue and conducts in-depth research, collecting relevant studies and examples.

Students share their research findings through group presentations or debates, presenting various reasons and their corresponding impacts.

The teacher facilitates cross-group debates and discussions, promoting critical thinking and diverse viewpoints exchange.

课程主要活动对应学习目标的一览表

学习目标	对应的课程学习目标	评价方法	课程活动
知识记忆：理解由情绪问题引起的跨文化交流障碍：紧张焦虑、不确定和假定一致性。 知识记忆：理解由态度问题引起的跨文化交流障碍：民族优越感、刻板印象、偏见、种族主义。 分析应用：分析民族优越感、刻板印象、偏见和种族主义持续存在的各种原因。 分析应用：恰当选取本章节相关概念对跨文化案例进行分析。 知识理解：列举翻译问题的种类并描述内容。 分析应用：感知并处理由翻译问题引起的跨文化交流障碍。	提高英语语言技能：通过课程的学习，提升英语语言技能，加强英语语言运用能力。 加深对不同文化核心价值观的理解：通过比较和分析不同文化之间的核心价值观的差异和原因，更深入地理解和尊重不同的文化。 提高跨文化交际意识和能力：增强对跨文化交流的敏感性，更好地适应和应对跨文化交际中的挑战。 增强文化自信和爱国意识：通过讲述中国故事，培养文化自信，加深对本国文化的理解，同时也提升爱国意识和责任感。 培养实践应用能力：通过角色扮演和案例分析等实践活动，帮助您将所学知识应用到实际情境中，提升您的实际应用能力和实践技巧。 培养全球意识：拓宽国际视野，增进对国际发展趋势和中国在国际环境中的地位的了解，以培养全球意识。 培养批判性思维和分析能力：通过批判性思考和讨论，引导您从不同文化视角出发，分析和评价各种观点和理论，培养您的批判性思维和分析能力。	学习材料后附有巩固练习。 单元测试题。 学习通“作业”测试题。 课堂发布的测验。 这些测评都包括客观题和主观题。客观题为单选和判断等。主观题为案例分析写作和口语表达。	课件的学习。授课课件涵盖了阅读和视听材料。 阅读教材：第三章的Text A， B， C。 学习通阅读、视听材料和习题：跨文化交际中的情绪问题、态度问题和翻译问题。 小组讨论：案例分析研讨与分组展示。 跨文化交际情景剧创作与排练。