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1 绪论
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1.1 教育哲学的产生和发展
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1.2 教育哲学的概念
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1.3 教育哲学的教学
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1.4 单元测验
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2 教育哲学的历史发展
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2.1 20世纪中国教育哲学
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2.2 实用主义教育哲学
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2.3 存在主义教育哲学
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2.4 马克思主义教育哲学
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2.5 单元测验
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3 教育的本质
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3.1 教育隐喻的解读
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3.2 教育本质的寻找
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3.3 良好教育的标准
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3.4 教育的理想
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3.5 单元测验
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4 人性论与教育
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4.1 中国哲学中的人性论
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4.2 西方哲学中的人性论
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4.3 人性假设与教育管理
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4.4 当代教育中的人性责任
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4.5 单元测验
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5 认识论与教育
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5.1 西方主要的认识论
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5.2 知识的类型
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5.3 现代知识观与后现代知识观
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5.4 批判性思维的培养
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5.5 单元测验
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6 价值论与教育
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6.1 价值论概述
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6.2 教育价值
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6.3 20世纪英美的价值教育
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6.4 当前我国学校的价值教育
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6.5 单元测验
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7 伦理学与教育
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7.1 德性伦理学及其德育主张
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7.2 规范伦理学及其德育主张
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7.3 马克思主义伦理学及其德育主张
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7.4 教育活动中的伦理问题
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7.5 单元测验
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8 美学与教育
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8.1 中国传统的美学思想
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8.2 西方主要的美学思想
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8.3 美育的美学基础
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8.4 美育与人的创造性培养
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8.5 单元测验
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9 社会哲学与教育
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9.1 社会哲学概述
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9.2 良好的社会秩序与教育
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9.3 西方公民教育的历史
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9.4 中国公民教育的历史与现实
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9.5 单元测验
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10 文化哲学与教育
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10.1 文化哲学概述
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10.2 教育的文化基础与责任
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10.3 全球化背景下的文化多样性
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10.4 文化多样性时代的教育使命
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10.5 单元测验
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11 教育哲学与教师发展
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11.1 走近先师孔子
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11.2 仰望哲人杜威
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11.3 爱知识和学生：教师专业发展的基石
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11.4 从适应到卓越：教师专业成长之路
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11.5 单元测验
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期刊论文
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知识前沿
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