项目四 入园环节常见问题及应对
同样每位老师对幼儿的观察不同，对幼儿的认知不同，对幼儿行为的分析不同，也会影响幼儿教师对幼儿一日生活的组织与指导。
知识点8：入园环节常见问题及应对
一、小班幼儿入园环节常见问题与应对
（一）分离焦虑
分离焦虑是幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安、或不愉快的情绪反应，是幼儿的一种消极情绪体验。
对于新入园小班幼儿，常会因为离开家长，面对陌生的幼儿园环境和老师、小朋友等，产生分离焦虑，
表现为：不去幼儿园，在幼儿园门口大哭，不让家长离开，哭闹等行为。
原因分析
幼儿对家庭环境和亲人有很强的依恋，突然进入陌生的幼儿园环境，会感到不安和恐惧。
小班幼儿年龄小，自理能力较弱，对新环境的适应能力也较差。
家长在入园前可能没有做好充分的准备工作，如提前带幼儿参观幼儿园、认识老师等。
对策建议：
第一，家园合作。请家长在幼儿入园报名以后，经常性带幼儿来园熟悉幼儿园环境和老师；请家长在幼儿入园前逐渐减少陪伴时间；或幼儿入园环节逐步过渡减少陪伴时间等，以帮助幼儿逐步适应幼儿园的环境。同时，家长也要调整好自己的心态，不要在幼儿面前表现出焦虑情绪，要以积极的态度引导幼儿适应幼儿园生活。
第二，环境创设。教师可以在班级中创设温馨、舒适的环境，如请幼儿带来自己最喜欢的玩具，摆放幼儿喜欢的玩具、图书等，让幼儿感受到家的温暖。同时，教师还可以通过开展有趣的活动，或用新异的玩具和环境，吸引幼儿的注意力，缓解他们的分离焦虑。
第三，情感支持。教师要给予幼儿充分的情感支持，以亲切和蔼的态度接待幼儿，多抱抱幼儿，通过轻轻拍背等多种肢体接触，缓解幼儿的紧张不安，让他们感受到老师的关爱，放松情绪。同时，教师还可以引导幼儿与同伴交往，让他们在幼儿园中找到好朋友，熟悉老师等，增强他们的归属感。
（二）幼儿依恋
依恋是人类适应生存的重要方面。幼儿依恋是幼儿和照顾者（一般为父母亲）之间的一种特殊情感连接。
母亲往往是幼儿第一依恋对象。依恋类型：安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋。
表现为：幼儿会对某种物品表现出特别的依恋，如毛毯、奶嘴等，能让幼儿产生安全感。
原因分析： 幼儿新入园，与熟悉的亲人分离，对亲人过度依赖；
幼儿对陌生的环境、老师和小朋友等，产生不安全感，从而产生恐惧心理。而自己熟悉物品的陪伴能使得幼儿获得安全感，有助于提升幼儿的自我适应能力。
对策建议：
第一，家园合作，做好入园准备。
第二，教师给予关爱和陪伴。
第三，创设温馨的班级环境。
第四，开展有趣的活动，转移幼儿注意力。
（三）自我服务能力欠缺
幼儿自我服务能力是幼儿在日常生活中照料自己的自我服务性劳动能力。
由于幼儿发育水平和家庭教养方式差异，3岁入园的幼儿在自我服务能力上存在很大差异。
表现为：幼儿不能独立穿脱外套等。
原因分析：家庭过度保护，包办代替了孩子的一切事务。
缺乏锻炼机会。
对策建议：
第一，家园合作，共同培养。
教师要与家长沟通，让家长了解培养孩子自我服务能力的重要性，减少过度保护。
家长可以与孩子一起制定一些简单的规则，如自己的事情自己做，逐步培养孩子的自理意识和能力。
第二，创设环境，提供机会。
在幼儿园中，教师可以创设适合幼儿发展的环境，提供丰富的材料和机会，让幼儿在实践中锻炼自我服务能力。例如，教师可以在生活区投放一些适合小班幼儿的穿衣、扣扣子等玩具，让幼儿在游戏中学习基本的生活技能。
教师还可以组织一些生活自理能力的比赛活动，激发幼儿的积极性和主动性。
第三，耐心指导，鼓励进步。
教师要耐心地指导幼儿，教给他们正确的方法和技巧。比如，教师可以一步一步地教幼儿如何穿衣服，如何使用餐具吃饭等。
当幼儿取得进步时，教师要及时给予鼓励和表扬，增强他们的自信心和成就感。例如，当明明能够自己穿衣服时，教师可以表扬他：“明明真棒，能够自己穿衣服了，继续加油哦！”
第四，榜样示范，激发模仿。
教师可以在班级中树立榜样，让其他自我服务能力较强的幼儿展示自己的能力，激发其他幼儿的模仿欲望。比如，教师可以说：“大家看，小美能够自己吃饭、穿衣服，真厉害，我们要向她学习。”
幼儿之间的相互模仿和学习，可以促进自我服务能力的提高。
二、中班幼儿入园环节常见问题与应对
（一）携带危险物品
中班幼儿，由于生理、心理水平的迅速发展，认知能力有了很大提高，游戏成为他们的主要活动。旺盛的好奇心使他们冒险行为增多，尖锐的、发光的等危险小物品往往被他们作为玩具带到幼儿园，产生安全隐患。
原因分析：
（1）好奇心强
中班幼儿的好奇心更加旺盛，他们对周围的事物充满了探索欲望。看到一些新奇的、有趣的物品，就想带到幼儿园来和小伙伴们分享或自己玩耍。
（2）认知能力有限
虽然中班幼儿的认知能力有所发展，但他们对危险物品的认识还不够全面，不能准确判断哪些物品可能会对自己和他人造成伤害。
他们可能只看到了物品的表面功能，而忽略了潜在的危险。
（3）家庭监管不到位
家长在日常生活中可能没有对幼儿进行充分的安全教育，或者没有及时发现幼儿携带危险物品的行为。
对策建议：
（1）加强安全教育
教师应通过故事、儿歌、游戏等形式，向幼儿传授安全知识，让他们了解哪些物品是危险的，以及携带危险物品可能带来的后果。
可以组织幼儿进行安全演练，提高他们的自我保护意识和应对危险的能力。
（2）培养幼儿的规则意识
教师要明确告诉幼儿，幼儿园不允许携带危险物品，并制定相关的规则，让幼儿明白遵守规则的重要性。
对于遵守规则的幼儿，及时给予表扬和奖励，强化他们的正面行为。
（3）与家长保持沟通
教师要与家长密切合作，提醒家长加强对幼儿的监管，定期检查幼儿的书包和口袋，避免幼儿携带危险物品入园。
同时，家长也要积极配合教师，对幼儿进行安全教育，引导幼儿树立正确的安全观念。
（4）晨检工作要细致
教师在晨检时要认真检查幼儿的书包、口袋等，及时发现危险物品并妥善处理。
可以采用询问、观察等方式，了解幼儿是否携带了危险物品。
(二）说谎
表现：
（1）否认自己的错误行为，如明明明明是自己画的画，却说是爸爸帮画的。
（2）为了逃避惩罚而说谎，比如在犯错后编造理由来推脱责任。
（3）夸大或虚构事实，以引起他人的注意或获得某种好处。
原因分析
分不清现实和想象
逃避处罚
模仿成人行为
为了满足自己的需求
对策建议
帮助幼儿分清现实和想象
树立正面榜样
创造宽松的环境
加强沟通和了解
强化诚实行为
（三）攻击性行为
攻击性行为是以直接或间接的方式故意伤害他人的心理、身体、物品、权益等，引起他人痛苦、厌恶等反应的行为。
表现：
（1）身体攻击，如推、打、踢、咬等行为。
（2）言语攻击，如骂人、嘲笑、威胁等。
（3）抢夺玩具或物品。
（4）故意破坏他人的作品或玩具。
原因分析
第一，生理因素
第二，心理因素
第三，环境因素
第四，社交技能缺乏
对策建议
第一，引导幼儿学会正确表达情绪
教师和家长要教导幼儿认识自己的情绪，如愤怒、沮丧、快乐等，并学会用恰当的方式表达情绪，如语言表达、绘画表达等。
第二，培养幼儿的社交技能。
教师可以通过游戏、角色扮演等活动，培养幼儿的分享、合作、轮流等社交技能。
第三，改善环境
家庭和幼儿园都要为幼儿提供一个和谐、温馨的环境，减少暴力和攻击性的行为。
幼儿园要合理安排活动空间和活动材料，避免幼儿因争抢而发生冲突。
第四，树立正面榜样
教师和家长要以身作则，做到言行一致，为幼儿树立良好的榜样。
当幼儿出现攻击性行为时，要及时制止，并给予正确的引导。
第五，强化正面行为
当幼儿表现出友好、合作、分享等正面行为时，教师和家长要及时给予表扬和奖励，强化他们的正面行为。
三、大班幼儿入园环节常见问题与应对
（一）爱告状
表现：
1.频繁向老师报告其他幼儿的不良行为，如不遵守规则、打架、争吵等。
2.对一些小事也会告状，如谁拿了谁的东西、谁插队了等。
3.告状时表情认真，希望老师能及时处理。
原因分析
第一，道德感发展
大班幼儿的道德感迅速发展，能掌握基本的社会规则，对是非对错有了更明确的认识。他们希望通过告状来维护规则和正义。
第二，自我中心
此阶段幼儿的自我中心表现仍比较明显，他们往往只关注自己的感受和利益，对别人的错误观察细致，而对自己的错误却容易忽视。
第三，寻求关注
有些幼儿可能通过告状来引起老师的关注，希望得到老师的表扬和认可。
第四，缺乏解决问题的能力
当遇到问题时，幼儿可能不知道如何自己解决，只能通过告状来寻求老师的帮助。
对策建议
第一，引导幼儿正确看待是非。
教师可以通过故事、讨论等方式，帮助幼儿理解什么是正确的行为，什么是错误的行为，让他们学会客观地看待问题。
第二，培养幼儿的解决问题能力
教师可以引导幼儿尝试自己解决问题，如鼓励他们与同伴协商、分享，或者提出解决问题的建议。
第三，关注幼儿的心理需求
教师要关注幼儿的心理需求，给予他们足够的关注和表扬，让他们感受到老师的爱。
对于那些经常告状的幼儿，老师可以多与他们交流，了解他们的想法和感受，帮助他们树立自信。
第四，树立榜样
教师要以身作则，做到公平、公正地对待每一个幼儿，为幼儿树立良好的榜样。
同时，鼓励幼儿向表现好的同伴学习，培养他们的良好品德和行为习惯。
（二）记不住任务，丢三落四
表现
经常忘记老师布置的任务，如准备物品、完成作业等。
丢失个人物品，如文具、衣物、玩具等。
对自己的物品缺乏管理意识，不知道放在哪里。
原因分析
注意力不集中
生活缺乏条理
家长过度包办
缺乏任务意识
对策建议
培养注意力
培养生活条理
减少家长包办
增强任务意识
运用多种方式提醒
教师可以采用多种提醒方式，帮助幼儿记住任务。
比如，口头提醒、书面通知、设置提醒标志等。
课件
视频
