目录

  • 1 认识心理健康
    • 1.1 心理健康的概念和标准
    • 1.2 心理健康的常见误区
    • 1.3 心理咨询和心理治疗
    • 1.4 遇心理问题如何求助
    • 1.5 高校的心理健康教育中心
    • 1.6 心理测评
    • 1.7 拓展学习
    • 1.8 认识心理健康作业
  • 2 认识自我
    • 2.1 认识自我
    • 2.2 接纳自我
    • 2.3 完善自我
    • 2.4 拓展学习
      • 2.4.1 成为你自己
      • 2.4.2 父子与驴故事
      • 2.4.3 理论工具箱—周哈里窗
      • 2.4.4 心理七游戏节选片段阅读——理想的我和真实的我
      • 2.4.5 自我效能感
    • 2.5 心理测评
    • 2.6 认识自我作业
  • 3 健康人格及塑造
    • 3.1 认识人格
    • 3.2 人格理论
    • 3.3 认识气质类型
    • 3.4 认识性格类型
    • 3.5 塑造健康人格
    • 3.6 拓展学习
      • 3.6.1 视频欣赏1告别依赖
      • 3.6.2 视频欣赏2走出抑郁
      • 3.6.3 案例分析
      • 3.6.4 常见人格障碍
      • 3.6.5 大学生常见人格偏差及调适
    • 3.7 心理测评
      • 3.7.1 心理测量-16PF测量
      • 3.7.2 心理测量-了解气质类型
    • 3.8 人格及塑造作业
  • 4 学会学习
    • 4.1 探索核心竞争力
    • 4.2 学会时间管理
      • 4.2.1 了解我的时间规律
      • 4.2.2 学会做时间日志
    • 4.3 学会做学习计划
    • 4.4 掌握学习策略
      • 4.4.1 掌握学习策略
      • 4.4.2 发散性思维
      • 4.4.3 头脑风暴
    • 4.5 大学生常见学习问题及调适
    • 4.6 拓展学习
      • 4.6.1 龙应台:儿子,我为什么要求你读书?
      • 4.6.2 未来没有稳定的工作,只有稳定的能力
    • 4.7 心理测试
      • 4.7.1 学习技能自我诊断量表
      • 4.7.2 学习情况自我诊断表
      • 4.7.3 学习态度与学习方法综合测评量表
      • 4.7.4 时间管理自我诊断量表
      • 4.7.5 考前身心健康状况诊断
    • 4.8 学会学习客观题作业
  • 5 大学生情绪管理
    • 5.1 敏锐觉察自己的情绪
    • 5.2 敏锐觉察别人的情绪
    • 5.3 平和接纳情绪
    • 5.4 正确表达情绪
    • 5.5 有效管理情绪
    • 5.6 拓展学习
      • 5.6.1 情绪的传说之认知改变情绪
      • 5.6.2 视频欣赏1健康人与好生气的人心脏对比
      • 5.6.3 视频欣赏2笑脸与愤怒表情对比
      • 5.6.4 认知改变情绪的三个案例
    • 5.7 心理测评
      • 5.7.1 测评一、你的情绪稳定吗?
      • 5.7.2 测评二、焦虑自评量表(SAS)
      • 5.7.3 测评三、抑郁自测量表(SDS)
    • 5.8 大学生情绪管理客观题作业
  • 6 人际交往与调适
    • 6.1 人际关系概述
    • 6.2 交往效应与人际吸引
    • 6.3 大学生交往能力提升策略
    • 6.4 拓展学习
      • 6.4.1 视频欣赏1心理访谈 宿舍你我他
      • 6.4.2 视频欣赏2心理访谈直面嫉妒
      • 6.4.3 你不爱社交,不是因为你内向
    • 6.5 心理测评
      • 6.5.1 嫉妒心理诊断量表
      • 6.5.2 自卑心理测试
      • 6.5.3 人际关系自测量表
      • 6.5.4 人际交往与调适客观题作业
      • 6.5.5 人际交往主观题作业
    • 6.6 课堂实录
      • 6.6.1 温柔我们的对话——非暴力沟通
  • 7 大学生恋爱与性心理健康
    • 7.1 问世间情为何物
    • 7.2 众里寻他千百度
    • 7.3 衣带渐宽终不悔
    • 7.4 拓展学习
      • 7.4.1 视频欣赏1:5分钟看懂中国式爱情
      • 7.4.2 视频欣赏2:爱情花开
      • 7.4.3 视频欣赏3:爱情,给心灵留点缝儿
      • 7.4.4 视频欣赏4:初恋时我们不懂爱情
      • 7.4.5 视频欣赏5:法国短片讲述《爱情是什么》
      • 7.4.6 视频欣赏6:三分钟讲述他们的爱情
      • 7.4.7 案例分析
    • 7.5 课堂实录
      • 7.5.1 爱之困境——失恋应对方式
    • 7.6 心理测评
      • 7.6.1 恋爱态度测试
      • 7.6.2 爱与喜欢量表
      • 7.6.3 大学生单恋心理自测.
      • 7.6.4 恋爱观测试
    • 7.7 恋爱与性心理健康作业
  • 8 挫折调试与压力管理
    • 8.1 认识挫折与压力
    • 8.2 挫折调试与压力管理
      • 8.2.1 挫折调试与压力管理1
      • 8.2.2 挫折调试与压力管理2——自我心理调适体验
        • 8.2.2.1 体验一、放松法快速消除紧张
        • 8.2.2.2 体验二、放松冥想法
        • 8.2.2.3 体验三、想象成功
        • 8.2.2.4 体验四、消除负面情绪
    • 8.3 心理危机觉察与干预
    • 8.4 拓展学习
      • 8.4.1 视频欣赏1残疾演说大师尼克的演讲
      • 8.4.2 视频欣赏2轮椅上的马拉松父子
      • 8.4.3 视频欣赏3中国好声音盲女张玉霞再现邓丽君
      • 8.4.4 有时候上帝这样爱我们
      • 8.4.5 挫折相关名言
      • 8.4.6 直面挫折的相关案例
    • 8.5 课堂实录
      • 8.5.1 与压力和谐共存——认识压力
      • 8.5.2 压力管理
    • 8.6 心理测评
      • 8.6.1 测试一、你有压力吗?
      • 8.6.2 测试二、不良压力症状自我评估
      • 8.6.3 测评三、自杀风险评估检核
    • 8.7 挫折调试与压力管理客观题作业
  • 9 热爱生命  享受生活
    • 9.1 探索生命意义及价值
    • 9.2 什么是幸福
    • 9.3 提升让自己幸福的能力
    • 9.4 拓展学习
      • 9.4.1 视频欣赏1天堂的忏悔
      • 9.4.2 视频欣赏2单腿女孩秀出精彩人生
      • 9.4.3 视频欣赏3假肢舞者廖智
      • 9.4.4 爱出者爱返,福往者福来
      • 9.4.5 人生感悟三则阅读材料
      • 9.4.6 背着母亲上学
      • 9.4.7 一路风雨母爱相伴
      • 9.4.8 人生的四种汉堡模型
      • 9.4.9 幸福五要素相关理论
      • 9.4.10 龙应台散文《目送》
    • 9.5 热爱生命 享受生活作业
  • 10 配套教学资料
    • 10.1 课程标准
      • 10.1.1 课程标准(2015版)
      • 10.1.2 课程标准(2019版)
    • 10.2 线上线下混合教学设计案例
      • 10.2.1 线上线下混合教学设计案例
    • 10.3 教学计划(供参考)
    • 10.4 教学设计(2015版)
      • 10.4.1 整体教学设计(2015版)
      • 10.4.2 项目一认识心理健康教学设计
      • 10.4.3 项目二认识自我翻转课堂教学设计
      • 10.4.4 项目三健康人格及塑造翻转课堂教学设计
      • 10.4.5 项目四学会学习翻转课堂教学设计
      • 10.4.6 项目五大学生情绪管理翻转课堂教学设计
      • 10.4.7 项目六人际交往与调适翻转课堂教学设计
      • 10.4.8 项目七大学生恋爱与性心理健康翻转课堂教学设计
      • 10.4.9 项目八挫折调试与压力管理翻转课堂教学设计
      • 10.4.10 项目九热爱生命享受生活翻转课堂教学设计
    • 10.5 教学设计(2019版)
      • 10.5.1 项目二成为最好的自己——认识自我
      • 10.5.2 项目四走向成功的阶梯——学会学习
      • 10.5.3 项目五发现情绪的力量——情绪管理
      • 10.5.4 觉察情绪及背后的内在需求
      • 10.5.5 项目六构建和谐的关系——人际交往与调适
      • 10.5.6 项目六人际交往与调试(2016版)
      • 10.5.7 项目七谱写幸福的乐章——恋爱与性心理健康
      • 10.5.8 项目八直面生活的挑战——挫折与压力管理
    • 10.6 课程考核(2015版)
    • 10.7 课程考核(2019版)
  • 11 调查问卷
    • 11.1 最炫人际风1
    • 11.2 我已拥有的特质
    • 11.3 《大学生心理健康》翻转课堂教学效果调查问卷
心理危机觉察与干预

 

一、支撑健康自我形象的三要素

 

归属感:知道自己被爱,感到被接受,因而感觉安全。

价值感:知道自己有价值,对别人来说是重要的。

重要感:感到有能力、有信心,自己是团队中不可缺少的一部分,能够对他人、社会有所贡献。

二、三步法促进建立健康的自我形象

第一步:反驳内在批评需要停止听从内在声音的消极信息。需要把焦点放在关于自己的真实信息上无论他人怎样评论我和我的表现,我都有价值,很宝贵,而且很重要。  

第二步:练习自我营养。我需要用真实积极的信息替换消极的信息。要开始挑战过去的消极经历或信息,通过表现出的价值、能力,可以被奖励和爱的方式营养并照顾自己。不要把焦点放在消极信息上,而是思考的生活和关系中的积极部分。可以用过去的成就奖励自己,提醒自己有许多优点和成就。当犯错误或经历失败的时候,也要原谅自己,寻求从中学习,而不是让消极控制  

第三步:寻求他人的帮助这对提高的自我形象是最重要的一步,但也是最难的。有消极自我形象的人通常不寻求帮助,因为他们觉得自己不配得到。但是既然消极的自我形象经常源于过去别人如何对待现在需要得到他人的帮助以挑战来自过去的消极信息,需要向朋友、同事甚至是医生或心理咨询师咨询。

三、面对生命危机,您可以做些什么

1、保持冷静和耐心倾听;

2、让他倾诉自己的感受;

3、认可他表露出来的情感,也不试图说服他们改变自己的感受;

4、询问他是否想自杀,比如“你是否感觉到那样痛苦、绝望,以至于想结束自己的生命”;

5、相信他说的话;当他说要自杀时,应认真对待;

6、如他要你对其想自杀的事情给予保密,不要答应;

7、让他相信他人的帮助能缓解面临的困境,并不断鼓励他寻求帮助;

8、说服其他相关人员共同承担帮助他的责任;

9、如果判断他当时自杀的危险性高,不要让他独处,要立即陪她去心理健康指导中心或医院接受评估和治疗;

10、对刚出现自杀行为(服毒、割腕等)的人,立即送到最近的急诊室进行抢救。

四、可识别的自杀线索

自杀者在实施自杀行为之前是有很多线索透露出来的,这些线索其实也是自杀在向接收到这些信息的人求助,所以能灵敏地识别这些信息是有效干预自杀非常重要的一步。

1、言语线索

1)直接向人说:“我想死。”“我不想活了。”“死了更好”。

2)间接向人说:“我所有的问题马上就要结束了。”“现在没有人可以帮助我。”“没有我,他们会过得更好。”“我再也受不了了。”“我的生活毫无意义”。

3)谈论与自杀有关的事或开自杀方面的玩笑;

4)谈论自杀计划,包括自杀方法、日期和地点;

5)流露出无助或无望的心情;

6)突然与亲朋告别;

7)谈论一些可行的自杀方法。

2、行为线索

1)出现突然的、明显的行为改变(如中断与他人的交往或出现很危险的行为);

2)抑郁的行为表现;

3)将自己珍贵的东西送人;

4)有条理地安排后事;

5)频繁出现意外事故;

6)饮酒或吸毒的量增加。

此外,以下的行为线索也很重要,包括:1)退缩和独处愈加明显;2)出现焦虑并且很持久;3)食欲不振;4)工作或学习成绩下降;5)发现过去有过自杀意念;6)具有自卑感和羞耻感等。

3、其它线索

1)自己想死的念头对周围的人诉说或在日记、绘画中表现出来;

2)情绪性格明显反常,焦虑不安,无故哭泣;

3)抑郁状态,食欲不好,失眠;

4)个人卫生习惯的改变(变得肮脏);

5)回避与人接触,与集体不融合或过分注意别人;

6)行为明显改变,对生活麻木冷漠的人,像突然变了一个人,敏感又热情;

7)无故送东西、送礼物给亲人或同学,无来由地向他人道谢或致歉;

8)对学习失去兴趣,上课无故缺席,迟到早退,成绩骤降。