目录

  • 1 第一周 播音学与心理学
    • 1.1 播音学与心理学
    • 1.2 名人故事
    • 1.3 课堂练习
  • 2 第二周 播音主持心理学的界说、任务、作用
    • 2.1 播音主持心理学的界说、任务、作用
    • 2.2 播音主持心理学的主要内容
    • 2.3 播音主持心理学的意义
    • 2.4 名人故事
    • 2.5 课堂练习
  • 3 第三周 播音主持心理学研究的对象
    • 3.1 播音主持心理学研究的对象
    • 3.2 播音员、主持人的心理状态的复杂效应
      • 3.2.1 紧张怯阵状态
      • 3.2.2 懈怠状态
      • 3.2.3 过度兴奋造成“应激反应衰蝎”
      • 3.2.4 追求赞许心理
    • 3.3 播音创作主体心理状态的合理调整
      • 3.3.1 生理调控法
      • 3.3.2 心理诱导法
      • 3.3.3 模拟法
      • 3.3.4 心境的培养
    • 3.4 课堂练习
  • 4 第四周  播音创作主体心理素质分析
    • 4.1 播音创作主体心理素质分析
    • 4.2 播音创作主体心理状态的理想模式
      • 4.2.1 自信、松弛、自如
      • 4.2.2 积极、振奋、真诚
      • 4.2.3 仪态、语宫个性弹明
    • 4.3 播音创作主体心理素质的培养
      • 4.3.1 树立为广播电视事业而奉献的思想
      • 4.3.2 树立明确目的
      • 4.3.3 克服不利绪干扰
    • 4.4 课堂练习
  • 5 第五周 播音创作中的感受
    • 5.1 播音感受的特征
      • 5.1.1 必须是全身心去体验
      • 5.1.2 要具有敏锐的感受能力
      • 5.1.3 感受的主观性
      • 5.1.4 感受的情感性
    • 5.2 如何才能发挥感受在播音中的作用
      • 5.2.1 忌感受的笼统化、表面化
      • 5.2.2 注重感受中的主观能动作用的发挥
      • 5.2.3 理解是感受的基石
    • 5.3 章节测验
  • 6 第六周 情感的功能特征及焕发过程
    • 6.1 情感的生理心理基础以及特性
      • 6.1.1 什么是情绪和情感
      • 6.1.2 ​情绪、情感的生理、心理基础
      • 6.1.3 ​情绪、情感的属性与形态
    • 6.2 情感的焕发过程
      • 6.2.1 情感的积累积聚
      • 6.2.2 情感的强化
      • 6.2.3 情感的触发
    • 6.3 章节测验
  • 7 第七周 受众心理研究
    • 7.1 受众心理定势
      • 7.1.1 受众的共性心理定势
      • 7.1.2 受众的特性心理定势
    • 7.2 播音、主持对受众的诱导效应
      • 7.2.1 正面诱导
      • 7.2.2 实事求是
      • 7.2.3 诱导欣赏趣味
    • 7.3 章节测试
  • 8 第八周 传者与受众之间的沟通
    • 8.1 巧妙的宣传方式
      • 8.1.1 疏导、说服
      • 8.1.2 真诚、亲切
    • 8.2 与受众沟通的技巧
      • 8.2.1 与受众间离的表现与原因
      • 8.2.2 获得对感
      • 8.2.3 电视交流技巧
    • 8.3 章节测验
  • 9 第九周 播音员、主持人的气质与性格
    • 9.1 气质及类型特征
    • 9.2 性格及类型
    • 9.3 气质与性格的关系
    • 9.4 播音员、主持人的气质性格的意义
    • 9.5 章节测验
  • 10 第十周 期中测试
    • 10.1 期中测试
  • 11 第十二周 播音员、主持人能力与修养
    • 11.1 能力概述
    • 11.2 播音员与主持人的能力结构
    • 11.3 播音员与主持人能力的培养
    • 11.4 播音员与主持人的修养
    • 11.5 章节测试
  • 12 第十三周 播音员、主持人不良心理状态分析
    • 12.1 心理健康概述
    • 12.2 播音员、主持人不良心理状态的表现
    • 12.3 播音员、主持人不良心理状态的根源
    • 12.4 播音员、主持人不良心理状态的缓解
    • 12.5 章节测试
  • 13 第十四周 播音员、主持人的个体心理训练
    • 13.1 个体心理训练的概念和必要性
    • 13.2 播音员、主持人个体心理训练的常用技巧
      • 13.2.1 播音员、主持人克服紧张、战胜焦虑的技巧
      • 13.2.2 播音员、主持人走出抑郁、适度兴奋的技巧
      • 13.2.3 播音员、主持人集中注意力的技巧
    • 13.3 章节测验
  • 14 第十五周 播音员、主持人的主观幸福感
    • 14.1 播音员、主持人的整体生活满意度
    • 14.2 播音员、主持人的具体生活满意度
    • 14.3 播音员、主持人的积极情感与消极情感
    • 14.4 章节测验
  • 15 第十六周 期末考试安排
    • 15.1 期末考试安排
播音员、主持人不良心理状态的表现

播音员、主持人不良心理状态的表现

据调查发现,我国播音员、主持人不良心理状态主要包括:自我期望过高、注意力不集中、情绪起伏大精神疲惫、缺乏耐力、对任何事情不反复确认不放心、情绪易受伤害等。这表明了播音员、主持人所面临的心理挑战的多元性和复杂性。

心理学家罗特(Julian B. Rotter)认为,人们越是经常从某一特定行为中得到强化,希望这一行为再被强化的期望就越强烈。播音员、主持人做的节目越受欢迎,就希望以后继续下去。当录制节目时,播音员、主持人总能热情洋溢、精神饱满地出现在话筒前或镜头前,这种行为的背后,是他们对节目播出效果比较稳定的、乐观的期望。这本是一种正常的心理效应,随着近年来广播电视行业竞争越来越激烈,要想使自己的节目保持较好的收听收视率,播音员、主持人就必须付出更大的努力,面临更大的压力,这种压力来自受众、领导、同事、同行,因而也更明显、更直接。央视主持人崔永元因主持《实话实说》而一举成名,也因《实话实说》受到各方的不断期待,使得崔永元在巨大的压力下患上了抑郁症,不得不离开自己心爱的节目。另方面,在广播电视快速发展过程中,许多年轻的播音员、主持人被推向前台,在节目组的集体创意下,一部分人很快得到了受众的认可。这一部分迅速走红的播音员、主持人中,有个别的出现了自我膨胀的不良倾向,自我期望值过高,为职业危机和心态失衡埋下了伏笔。与此同时,大部分播音员、主持人每天都在接收来自领导、受众和社会方方面面的评价信息,大家见仁见智、有抑有扬,对播音员、主持人的情绪也造成了一定的冲击,如果消极情绪体验深刻而又得不到及时宣泄,他们就会受到一定程度的负面。

                      

随着广播电视体制改革的进行,一方面,播音、主持之间的界限开始变影响。得模糊;另一方面,相当一部分播音员、主持人也开始参与策划、编导、撰稿采访,甚至制作、制片等工作,“采、编、播一体化使得他们身兼数职,工作负荷显著增加。这也是播音员、主持人精神疲惫以致缺乏耐力的一个重要原因。有时一个主持人和节目组一起花七八个小时准备现场报道,但最终成败的关键可能就在那一刻钟的实况表现:虽然长时间忙碌,但到了直播时间,主持人必须高度集中注意力。如此长时间保持注意力,大脑皮层兴奋的时间过长,就会被迫转入抑制状态,主持人一时无法集中精力,甚至在播报时会出现口误或发生思维混乱等情况。

一次播音或主持节目的成功往往是多方努力、协调一致的结果,各方面运转、衔接正常,是节目顺利进行的必要条件。但由于一些不可控的非人为因素,播音主持现场有时会发生不可预料的变故,造成重大的干扰。比如主持现场文艺会演时,出现话筒不响、灯光熄灭等情况,观众会显得焦躁不安,主持人处理不好,会使节目质量大打折扣;如巧妙地应对,则会转危为安,确保节目下面的环节不受大的影响。特别对于年轻的播音员、主持人来说,由于害怕出现缺点被广播、电视“放大”,在上节目之前,方方面面都准备得十分仔细,除了非人为因素外,他们习惯性地对串台词反复确认,反复训练自己的表情和动作,就可能出现上文中谈到的强迫倾向,一旦真的发生错误,往往无地自容。

通过以上分析,对照常见的心理障碍类型,播音员、主持人实际上是广泛性焦虑、强迫症、表演型和自恋型人格障碍的高危人群。有的心理障碍虽不普遍,但是一旦发生,影响十分严重。比如播音员的呼台号恐惧症”,有些播音员在每次播报台号时都出错或声音失真,对所在台的声誉有很大影响,虽然播完台号以后十分流畅,但也无法掩盖这一问题,有些播音员由于无法根除这一障碍,最后只好退出播音行业。下面我们将深入细致地分析播音员、主持人不良心理状态的根源。