（一）素养目标。

1.教师要在研读课程标准、解析教材和分析学情基础上，制定以发展学生核心素养为导向的教学目标。

2.教学目标的设定要符合“课程目标—单元目标—课时目标”的层次性，实现教学内容的单元价值和个体价值，要兼顾人文主题的落实和语文素养的发展。

3.目标的表述要文字简洁、语意明确、层次分明，可操作，可落实，可检测。

（二）任务设计。

教学任务紧扣教学目标求，符合学生认知规律，符合语文学习规律。重视“预设”与“生成”，任务设计要有预设的解决方案和预期结果，也要预留一定的“生成”空间。任务设计要重视情境教学，根据重难点的教学要求，从学习需要出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，让学生进行有效的知识积累，进行真阅读、真写作、真实践，要积极探索信息化环境下的语文教学模式，引导学生经历多样化的学习过程，促使学生在更广阔的语言环境中主动学习，实现知识的迁移与运用。

小学段要关注学生学习语文的兴趣，培养良好的学习习惯。了解学生的识字起点，培养主动识字的意识，养成良好的写字姿势和书写习惯；了解学生的阅读基础，重视培养学生自主读书的兴趣和习惯；培养学生良好的倾听习惯，鼓励大胆表达，注重养成良好的交际习惯；重视培养学生写话、习作的兴趣和自信心。

（三）评价设计

1.评价目标多元化。既要考查学生对知识和技能的整合与运用，也要考查学生获取知识和技能并用其解决问题的过程与方法，还应考查学生情感、态度与价值观的认同与取向，促进学生全面发展。

2.评价主体多元化。可以是教师对学生或学生对学生的评价，也可以是学生的自我评价，还可以是家长对学生的评价。鼓励并引导学生自我评价与相互评价，使评价成为学生认识自我、发展自我、完善自我、激励自我的一种手段。

3.评价方法多样化。根据不同的学习内容，针对不同的学习主体，采取不同的评价方法。在传统纸笔测试的基础上，增加社会调查、主题探究等实践应用性考查，融合行为观察、访谈评价、问卷评价、档案袋评价等方式。

（四）板书设计。板书设计即可以帮助教师总结、概括教学内容，又可以帮助学生理解教学内容，掌握教学重点。板书设计要遵从概括性、实用性和合理性等原则。

（五）作业设计。

根据“双减”要求和《昌吉州小学语文作业设计与实施指南》，结合教学设计中素养目标进行作业设计。

1.作业设计体现教学评一致性。基于语文学科核心素养，设计作业确保教、学、练、评一体化，体现语文作业的实际效果。注重规范学生作业书写，养成良好习惯。

2.作业量适当，分层设计。在国家总体严格控制作业量与作业时间、每天平均完成时间不超过90分钟的要求下，小学一二年级不留书面家庭作业，三至六年级每天语文书面家庭作业控制在30分钟左右。作业设计要有梯度，有层级，难易适中，照顾到全体学生。

3.作业内容方面突出开放和探究。除了基础性作业外，加强对于创造性、探究性、实践性、综合性、跨学科作业的设计研究，实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合