学前儿童游戏理论与实践

范显芬

目录

  • 1 第一单元 导言
    • 1.1 课程概述
    • 1.2 游戏期现象与意义
  • 2 游戏的特征及结构
    • 2.1 游戏的特征
    • 2.2 游戏的结构
    • 2.3 游戏理论
  • 3 游戏探寻——翻花绳
  • 4 游戏与幼儿身心发展
    • 4.1 游戏是儿童的需要
    • 4.2 游戏与儿童认知的发展
    • 4.3 游戏与儿童社会性发展
    • 4.4 游戏与儿童情绪情感的发展
    • 4.5 游戏与儿童身体发展
  • 5 影响幼儿游戏的因素
    • 5.1 外在客观条件的影响
    • 5.2 游戏者自身条件的影响
    • 5.3 家庭的影响
  • 6 幼儿园游戏概述
    • 6.1 儿童游戏的分类方法
    • 6.2 幼儿园游戏分类
    • 6.3 幼儿园游戏的特点
    • 6.4 幼儿园游戏的策略
    • 6.5 自主性游戏
  • 7 游戏在幼儿园中的地位
    • 7.1 游戏在幼儿园中的法规地位
    • 7.2 游戏在幼儿园课程的地位
    • 7.3 幼儿园以游戏为基本活动的实现
  • 8 幼儿园游戏指导策略
    • 8.1 教师在游戏中的作用
    • 8.2 幼儿游戏教师指导的分类
    • 8.3 教师介入游戏的方法
    • 8.4 教师介入幼儿游戏的效果
  • 9 游戏环境的创设
    • 9.1 游戏环境的概念
    • 9.2 游戏环境的创设
    • 9.3 游戏环境的评价
  • 10 玩具和游戏材料
    • 10.1 玩具概述
    • 10.2 玩具及游戏材料的提高
  • 11 游戏观察指导
    • 11.1 观察概述
    • 11.2 幼儿园游戏观察的应用
    • 11.3 幼儿园游戏评价
  • 12 幼儿园各类游戏的指导
    • 12.1 角色游戏的指导
    • 12.2 结构游戏的指导
    • 12.3 表演游戏的指导
    • 12.4 规则游戏的指导
游戏的结构

游戏作为童年期的主要活动形式，在童年期占有一定地位，同时具有自身特有的性质。成人和幼儿都游戏，但是年幼儿童的游戏具有和成人游戏不同的特点。这些特点既表现在年幼儿童游戏的外部形式上，也表现在年幼儿童游戏种类的丰富多样性上。


南京师范大学 邱学青《学前儿童游戏》南京师范大学 邱学青《学前儿童游戏》南京师范大学 邱学青《学前儿童游戏》